七年级道德与法治上册 第一单元 走进新天地 第三课 把握生命的节奏活动型说课稿 人民版.docx

七年级道德与法治上册第一单元走进新天地第三课把握生命的节奏活动型说课稿人民版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为七年级道德与法治上册第一单元“走进新天地”中的第三课“把握生命的节奏”。本节课主要包括以下内容：

1.生命的节奏：介绍生命的节奏概念，让学生认识到生命中的规律和节奏。

2.生活中的节奏：通过具体案例，让学生感受生活中的节奏，如昼夜交替、四季更替等。

3.把握生命的节奏：引导学生学会调整自己的生活方式，适应生命的节奏，保持身心健康。

4.生命节奏的重要性：让学生认识到尊重生命节奏的重要性，学会珍惜生命、关爱他人。

5.活动设计：通过讨论、案例分析等形式，让学生在实践中学会把握生命的节奏，提高生活品质。

二、核心素养目标

1.培养学生尊重生命、珍爱生命的意识，提高其生命安全素养。

2.引导学生学会观察生活中的规律，培养良好的生活节奏，提升生活品质素养。

3.激发学生关爱他人、合作共进的意识，增强其社会交往素养。

4.培养学生主动探究、善于思考的能力，提高其信息素养和问题解决素养。

三、学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们正处于青春期，生理和心理都在发生剧烈变化。在知识层面，学生已经具备了一定的生活常识，但关于生命节奏的认识尚浅，需要通过引导和启发来深化理解。在能力层面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但分析和解决问题的能力还需加强。在素质方面，学生初步具备了一定的自我管理能力，但往往缺乏自我调节和自我控制的意识。

在行为习惯上，学生可能存在作息不规律、过度依赖电子产品等问题，这些习惯对他们的身心健康产生了负面影响。此外，学生对新知识的接受程度较高，但学习动机和学习兴趣容易受到外界因素影响，需要通过生动的教学手段激发和维持。

针对这些特点，本节课的教学应注重理论与实践相结合，通过生活实例和互动活动，帮助学生认识到生命节奏的重要性，并引导他们形成良好的生活习惯，从而促进其全面发展。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、视频素材

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：在线教育平台相关课程资源

-教学手段：案例分析、小组讨论、互动游戏

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于自然界的生命节奏的视频，如昼夜交替、季节变化等，引发学生对生命节奏的思考。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于生命的基本特征，如生命的多样性和生命的发展阶段等，为学习生命节奏打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍生命的节奏概念，包括生物钟、生理周期等，并解释这些节奏对生命活动的影响。

-举例说明：以人体生物钟为例，讲解睡眠与觉醒的周期性变化，以及如何调整生物钟以适应生活节奏。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己生活中的生命节奏，如学习、休息、饮食等，并探讨如何更好地把握这些节奏。

-学生展示：每组选代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计一份关于个人日常作息的问卷，让学生填写并分析自己的生命节奏是否合理。

-教师指导：教师根据学生的问卷结果，给予个性化指导，帮助学生调整生活节奏，形成良好的生活习惯。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结要点：强调尊重生命节奏的重要性，以及如何通过调整个人行为来把握生命的节奏。

-反馈与评价：学生对本节课内容进行反馈，教师根据反馈进行评价和补充。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于“我的生命节奏”的短文，反思自己的生活习惯，并提出改进措施。

-提醒注意事项：提醒学生按时完成作业，并在下节课前进行作业展示和交流。

6.课堂延伸（约5分钟）

-延伸活动：鼓励学生在课后观察和记录一周内的生命节奏变化，包括学习、休息、运动等，并在下一节课与同学分享观察心得。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：教师根据本节课的教学效果和学生反馈，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学改进提供依据。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解生命的节奏概念，认识到生命的节奏对个人生理和心理健康的重大影响。他们能够列举出生活中的生命节奏实例，如睡眠周期、饮食习惯等，并能解释这些节奏如何影响他们的日常生活。

2.思维能力：学生在互动探究环节中，通过讨论和案例分析，提高了观察、分析和概括能力。他们能够结合自身经验，思考如何调整个人行为以更好地适应生命节奏，形成了对生命节奏的深入理解。

3.自我管理：学生在填写问卷和撰写短文的过程中，对自己的生活节奏进行了反思，发现了自己生活中的不良习惯。通过教师的个性化指导，