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第6课《散步》一等奖创新教学设计

6.《散步》教学设计

一、教学背景分析

1.教材分析：《散步》是统编版初中语文七年级上册第二单元第6课，本单元主题是“家人亲情”，教材中的《散步》是一篇描写亲情的散文。文章以散步为线索，通过描写一家人在田野散步的情景，展现了家庭的温馨和和睦，同时也表达了作者对生活的热爱和对家人的珍视。

2.学情分析：七年级学生已经具备了一定的语文阅读理解能力和生活体验，但对于散文这种文学形式，可能还比较陌生。因此，在教学过程中，要注重引导学生通过阅读理解文章，同时结合学生的生活实际，引导他们感受文章中的亲情和温情，增强学生的情感体验。

核心素养

1.语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，培养学生的语言感受能力和表达能力。

2.思维的发展和提升：通过对文章的理解和分析，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏文章的美感，培养学生的审美能力和创造美的能力。

4.文化的理解和传承：通过了解文章的文化背景和内涵，培养学生的文化素养和传承文化的意识。

三、教学重点难点

教学重点：

1.掌握文章中的生字、生词，理解文章的基本内容。

2.理解文章的深层含义，感受作者的情感表达。

教学难点：

1.理解文章中的象征意义和隐喻，理解作者对生活的态度和对家人的情感。

2.提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2.讨论法：通过讨论，让学生理解文章的内容和主题。

3.情境教学法：通过情境的创设，让学生感受亲情的真挚和可贵。

4.多媒体教学法：通过多媒体的运用，让学生更加直观地理解文章的内容和情感。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放歌曲《让爱住我家》，让学生感受家庭的温暖和亲情的可贵。

2.展示一组家庭照片，让学生回忆自己的家庭生活，引出课文《散步》。

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。

2.教师提问：这篇课文讲述了一个什么故事？让学生概括文章的主要内容。

3.教师引导学生找出文中的人物、时间、地点和事件，帮助学生梳理文章的脉络。

《散步》文中的人物有：我、我的母亲、我的妻子和儿子；时间是：初春；地点是：田野；事件是：一家三代人在初春的田野上散步，途中发生了分歧，最终通过相互体谅和关爱，顺利解决了分歧，一家人其乐融融地走回家中。

文章的主要内容是：一家三代人在初春的田野上散步，途中发生了分歧，最终通过相互体谅和关爱，顺利解决了分歧，一家人其乐融融地走回家中。

（三）细读课文，品味语言

1.让学生再次朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，并说说理由。

2.教师引导学生品味文章的语言，如用词、句式、修辞等，帮助学生体会作者的思想感情。

3.教师展示一些有关家庭的名言警句，让学生感受家庭的重要性和亲情的可贵。

《散步》这篇文章的语言具有以下几个特点：

1.用词准确：文章中使用了大量准确生动的词语，如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等，生动地描绘出了一家人散步的场景，增强了文章的感染力。

2.句式多样：文章中使用了多种句式，如长句、短句、祈使句、感叹句等，使文章的语言更加丰富多彩，表达出了作者的情感和思想。

3.修辞巧妙：文章中使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章的语言更加生动形象，增强了文章的表现力和感染力。

在文章的开头，作者使用了一个比喻句：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个比喻句不仅生动地表达了作者和母亲之间的关系，也为下文的展开奠定了情感基调。在文章的结尾，作者使用了一个排比句：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这个排比句不仅强调了作者和妻子之间的相互关爱和责任，也表达了作者对家庭的珍视和对亲情的感悟。

（四）深入探究，感悟亲情

1.教师提问：这篇课文体现了什么样的亲情？让学生思考并回答。

2.教师引导学生从文中找出体现亲情的细节，如散步时的分歧、一家人的相互关爱等，帮助学生感悟亲情的真挚和可贵。

3.教师让学生分享自己的家庭故事，让学生感受亲情的温暖和可贵。

《散步》这篇课文体现了家庭中的亲情，尤其是父母与子女之间的亲情。文章通过描述一家