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统编版二年级语文下册口语交际图书借阅公约说课稿

二年级语文下册课文（四）《口语交际：图书借阅公约》说课稿（部编版）

一、说教材

这是本册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”,引导学生通过讨论达成共识形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书作的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书……这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都要说。

教材从内容对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求：“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说“讨论的时候，注意听别人的意见”。这三点要求，都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求学生在讨论,认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。

二、说教学目标

1、培养学生热爱图书、爱惜书本的意识。

2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

3、学会表达，学会倾听他人的发言。

三、说教学重难点

学习重点：通过对比，体会对仗工整、语言简洁的特点，并能运用句型修改公约。

学习难点：形成将公约条款进行归类的意识。

四、说学情

图书借阅对于二年级的学生来说并不陌生，但由于年纪尚小，在借书时，还是会出现诸多问题，因此公约的制定是很有必要的。二年级的学生已经尝试过小组合作，但在有序性方面还需加强，班级里有的孩子想说、爱说，往往会打断别人的话，还有的孩子沉默内敛，不爱表达，此次口语交际也是在鼓励孩子要主动表达自己的观点。本班有几个孩子特别喜欢打断别人的话，虽然之前也曾提到过有问题要等别人说完了再提问，但要养成良好的交流习惯，还需要慢慢培养。

五、说教法学法

1.创设情境法。情境教学符合低段孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，引导学生产生强烈的情感共鸣。

2.讨论法。本次口语交际的形式主要通过学生小组讨论，逐步达到共识，形成共同遵守的图书借阅班级公约，学生通过参与《图书借阅公约》的制定，学会在讨论过程中主动说，认真听，耐心等，从而培养良好的交际习惯。

六、说教学过程

（一）、出示图片（对比）导入新课：

1、过渡：老师这里有两组图片，请同学们看看。（多媒体出示图片）

2、提问：看了这两组图片，你们有什么不同的感受？

3、追问：为什么学校图书阅览室的图书摆放的如此整齐，借阅井然有序呢？

4、相机引导，揭示课题

同学们的观察很仔细，这就是我们学校图书阅览室的“图书借阅公约”，看来，我们在一个集体中讨论、制定一个大家都能够遵守的公共约定很重要，它能够规范我们的行为，我们把这样的公共约定，叫作“公约”。（板书：公约）这节课，我们就共同讨论、制定我们班级的“图书借阅公约”（板书：图书借阅），希望它能够让我们在今后的班级图书借阅中也能够井然有序。（齐读课题）

（二）、审题，提炼讨论话题

1、过渡：请同学们把书翻到67页，自由、轻声的朗读本次口语交际的要求，读完以后找一找我们应该从哪几个方面来讨论班级图书借阅的管理。

2、指名回答，师相机板书（借、爱护、都能）

（明确学生的讨论话题）

（三）、小组合作学习讨论

1、过渡：下面我们就针对以上三个方面进行合作学习，请大家看合作学习的要求。

2、出示合作学习要求

四人小组选择一到两个话题进行讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则，在讨论中由小组长组织，四位同学依次发表意见，填写“讨论卡”。

3、过渡：老师送给大家一个“讨论小锦囊”，希望对大家的讨论有帮助。

4、出示“讨论小锦囊”

讨论小锦囊：

讨论中做到：

（1）主动发表意见；

（2）一人说完，另一人再说，学会倾听；

（3）与人交流有礼貌，语言表达要清楚；

5、指名逐条读，老师相机板书

说听礼貌清楚

6、合作学习开始（7分钟）（拿出讨论卡）

师巡视各