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小学数学教案范本_小学数学教案

平行四边形的面积

学情分析：《平行四边形的面积》教学是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积计算和平行四边形特征的根底上进展教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的面积奠定根底，因此起到承上启下的作用。教学目标：

学问与技能：把握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。

过程与方法：通过剪、移、补等活动，让学生主动探究平行四边形面积的计算公式。情感、态度与价值观：培育学生初步的空间观念，及积极参加、团结合作、主动探究的精神。

教学重点：把握平行四边形面积公式的推导过程和平行四边形面积的计算。教学难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。

教学预备：师：多媒体，平行四边形。生：剪刀、三角板、平行四边形纸片、练习本。教学过程：一、直接导入

一、谈话

同学们，你们来猜一猜，今日我们要学习什么学问?(平行四边形的面积)你怎么知道?(黑板上写着)你真是个擅长观看的孩子。(师板书)大家齐读课题。

二、自学互学，探究新知

(一)引出数学思想方法，激起学生探究的兴趣。

1、师：同学们，我们之前学会计算哪些图形的面积?(长方形，正方形)我们学过的长方形、正方形，以及将要学习的平行四边形的面积，都是数学家们动手试验得来的，今日，你们想不想像数学家一样，自已动手试验，找到求平行四边形面积的方法?(想)讨论是要讲究方法的，今日的讨论，我们将要用到什么数学思想方法呢?大家能猜到吗?

2、师：下面请大家做一道练习。求出下面图形的面积。谁能英勇地把自己的答案说出来?(生答：长方形的面积等于长乘宽，9×5=45m2)

师：利用公式计算面积特别地快。(师依据学生说的板书长方形面积公式，并贴一个长方形的图)

师：那其次个图形呢，谁能用*快*简捷的方法算出它的面积?(生：把中间的图形移到下面，转化成一个长方形，然后再计算面积，10×6=60m2)

师：还有别的移法吗?(师课件演示另一种移法)看一看，这样移，可以吗?3、师：刚刚这位同学特别机智的把原来的组合图形，转化成了我们学过的长方形，再计算面积。其实这就是数学家们常用的一种思想方法，猜一猜是什么?(转化)你们同意她的想法吗?(同意)我们数学家呀，就是把这种方法叫做转化。(师板书：转化)

师：转化就是把未知的变成已知的，今日这节课，我们就用转化的数学思想，讨论出平行四边形的面积，

师：怎样用转化的数学思想，把平行四边形转化成我们学过的图形呢?请同学们拿出三角板，铅笔，剪刀，依据屏幕上的提示，用转化的数学思想，把预备好的平行四边形转化成我们学过的图形。

(二)动手操作，深入探究。

1、学生自已动作操作，并与同桌沟通，师巡察。(时间：4分钟)

2、师：教师把你们的作品拍成图片，看，你们能把平行四边形转化成什么图形(长方形)你们真会思索，动手力量也强，有数学家的风采。教师不知道怎么剪，我想请同学们来教教教师。其它同学在下面监视，有问题随时提出。

(生：先画出平行四边形的高，再沿着高剪，向右平移，变成我们学过的长方形。)

师：跟他们的方法一样的，举手。(生举)真棒。同学们胜利的把平行四边形转化成我们学过的长方形，掌声鼓舞鼓舞自己。

3、课件演示强调剪拼要留意的事项。

师：昨天，教师也剪几个平行四边形，看一看。行不行?大家一起说?(不行)为什么?(由于这样剪，就变不成我们学过的图形了)对，所以，我们肯定要沿高剪，这样才能拼成我们学过的长方形。

师：那教师这就去剪拼。这样剪行不行?(不行)为什么?(这样剪，面积就变了)你同意吗?你能再说说吗?转化时，我们不能转变原来面积的大小，面积变了，求出的还是原来图形的面积吗?(不是)

师：我们把刚刚操作的过程通过电脑再演示一次。(电脑演示剪的各种方法。)有些同学还有别的方法以，我们一块来看看图片。

4、找到平行四边形和长方形的联系。

师：通过我们自己动手操作，把平行四边形形转化成了长方形，我们能不能发觉它们之间的等量关系，找到平行四边形面积的方法呢?请同学们依据屏幕上的问题，小组内相互沟通，找到平行四边形面积公式的计算方法。

生汇报。师电脑展现

师：你们找到计算平行四边形面积公式了吗?(找到了)请你们大声地告知现场的教师(生：平行四边形的面积=底×高)为什么是底乘高?(由于长方形的长等于平行四边形的底，长方形的等于平