对校园欺凌说不教学设计.docx

1

《对校园欺凌说“不”》教学设计

教材类型

标准

课例名称

安全教育主题班会——对校园欺凌说“不”

课时

1

课程类型

校园安全

授课教师

单位

联系电话

邮箱

教学目标

1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。

2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。

3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。

2

设计意图

为什么人们选择做校园欺凌行为的施暴者？为什么受害者的故事不能有一个更好的结局？面对欺凌，为什么有人选择冷眼旁观？探索原因，寻找方法，对校园欺凌受害者和施暴者都有所帮助，让旁观者不再冷漠，让社会上更多人了解和关注校园欺凌现象，正是我这一节课的目的所在。

教学重难点

教学重点：

掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。教学难点：

掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢科学面对校园暴力的品质。

教学对象：高一年级学生学情分析：

1、成都东部新区贾家高级中学地处乡镇，寄宿学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。

2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的高中生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。

3、高中生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。

教学准备：

3

教师准备：

搜集反映校园暴力案件的视频、照片和文字材料，制作校园欺凌录像片实验录像片，指导班级辩论赛，制作多媒体课件。

学生准备：

搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

一曲《Defined》MV,迅速让同学们把目光聚焦到校园欺凌上面。

我们为了求知而来到校园，都希望和同学们团结友爱、和睦相处、共同进步，但宁静祥和的校园中也隐藏着校园欺凌的阴霾。

本环节创设校园欺凌的MV情境，将同学们注意力引入到校园欺凌事件上，明确本课主题。

二、进行新课

第一环节：了解校园暴力

1、展示校园暴力案件的视频资料，让学生对校园暴力产生直观感知。案例引入：

2021年8月4日，安徽省歙县14岁女学生在公厕被10人（其中8名未成年人）霸凌。

2、你说，我说，大家说

你知道什么是校园欺凌吗？你遭受过校园欺凌吗？你知道哪些校园欺凌事件呢？让同学把身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。

欺凌不仅仅是“打”。学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意

4

通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。例如散播同学的谣言、排挤孤立同学等行为对被欺凌者造成的伤害不容小觑，严重可致人死亡。（注意：诽谤、侮辱、恐吓他人，都要承担法律责任！）

这一环节通过观看视频、讲故事，让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的原因提供材料。

第二环节：分析暴力原因

【小组合作探究，派代表发言】结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析：

1组：施暴者实行施暴的原因是什么？2组：受害者被欺凌的原因又是什么？3组：施暴时旁观者持什么态度？

（大屏幕展示）：

施暴者：

1、控制感2、对差异的误解，有些孩子对人际差异不能正确对待

3、寻找存在感4、家庭生活的映射5、自我价值的映射

6、娱乐业的影响受害者：

1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，逆来顺受。

2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。

旁观者：”事不关己高高挂起“，冷漠躲开，姑息纵容。

5

本环节运用启发讨论归纳法，分析造成校园暴力性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻找对策”作铺垫。

第三环节：寻找对策

1.预防欺凌发生

（小组合作探究，派代表发言）

1组：作为新时代的高中生，如何从自我做起避免成为施暴者？

2组：如何预防自己成为被欺凌者？

3组：遇到同学正遭受欺凌，作为旁观者你该怎么办？

施暴者：提高个人修养，与同学友好相处；积极沟通，舒缓情绪；远离暴力影视，远离帮派；加强法律知识学习……

受害者：自尊自信，培养健全的人格；广泛交友，与同学友好相处；加强