八年级语文下册 二十 三顾茅庐说课稿设计 长春版.docxVIP

八年级语文下册二十三顾茅庐说课稿设计长春版

一、设计意图

本节课《三顾茅庐》的说课设计，旨在通过深入解读文本，培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。结合八年级学生的认知特点，本节课将重点引导学生理解文章的情节发展、人物性格及寓意，同时注重培养学生的思辨能力和创造性思维，使学生在掌握文本知识的同时，能够灵活运用所学，达到学以致用的目的。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《三顾茅庐》，学生将了解三国时期的历史文化背景，增强对中国传统文化的认识与传承。同时，通过对文本的深入分析，学生能够提升审美鉴赏能力，感受古典文学的魅力。在思维发展方面，学生将学会通过文本细节推断人物性格，锻炼批判性思维和创造性思维，为未来的学习打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《三顾茅庐》的故事情节，把握文章的主要脉络和人物关系。

②掌握文章中的关键词语和文言文句式，提高文言文的阅读能力。

2.教学难点

①分析刘备三顾茅庐的深层含义，理解其坚持和诚意的象征意义。

②深入探讨诸葛亮的人物形象，理解其智慧、忠诚和谦虚的品格特点。

③学会运用文本中的描写方法，如环境描写、动作描写、对话描写等，来丰富自己的写作。

④理解并运用文本中的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，增强表达效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解《三顾茅庐》的背景和人物，帮助学生理解故事内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论，探讨刘备与诸葛亮的人物性格和故事寓意。

3.情境教学法，模拟三顾茅庐的场景，让学生扮演不同角色，体验故事情境。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示《三顾茅庐》的故事场景和人物形象，增强直观性。

2.利用教学软件辅助文言文阅读，提供注解和翻译，帮助学生更好地理解文本。

3.利用网络资源，播放相关视频资料，让学生更全面地了解三国历史背景。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课伊始，我会通过提问方式引导学生回顾已学过的三国时期相关知识，如“同学们，谁知道三国中著名的诸葛亮是怎样的一个人？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，自然引出本节课的主题《三顾茅庐》。

2.讲授新知（20分钟）

在这一环节，我会首先介绍《三顾茅庐》的故事背景，让学生了解刘备三顾茅庐的缘由。接着，我会详细讲解文本中的关键词语和文言文句式，帮助学生理解文章内容。然后，分析刘备与诸葛亮的人物性格，以及他们之间的互动，引导学生理解刘备的坚持和诚意的象征意义，以及诸葛亮的智慧、忠诚和谦虚。最后，我会讲解文本中的修辞手法和描写方法，让学生学会欣赏古典文学的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

在巩固练习环节，我会设计一些问题，让学生分组讨论，如“刘备三顾茅庐的意义是什么？”、“诸葛亮的人物特点有哪些？”等。通过讨论，学生可以加深对文本的理解，同时锻炼自己的表达能力和团队合作能力。

4.课堂小结（5分钟）

在课堂小结环节，我会简要回顾本节课的主要内容，强调刘备三顾茅庐的故事给我们的启示，如坚持、诚意、智慧等。同时，鼓励学生在日常生活中学会欣赏古典文学，提高自己的审美能力。

5.作业布置（5分钟）

最后，我会布置课后作业，要求学生熟读《三顾茅庐》文本，理解并掌握文章内容。同时，让学生选取一个喜欢的三国人物，课下查阅资料，下一节课分享这个人物的故事和特点。这样既能巩固课堂所学，又能激发学生的自主学习兴趣。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述《三顾茅庐》的故事情节，理解刘备三顾茅庐的历史背景及其象征意义。他们掌握了文言文中关键词语的含义和用法，能够准确地翻译文言文句子，提高了文言文的阅读能力。

2.人物理解方面：学生通过分析刘备和诸葛亮的人物形象，能够深入理解他们的性格特点和人物关系。他们能够结合文本中的描写，阐述刘备的坚持、诚意和诸葛亮的智慧、忠诚、谦虚等品质。

3.文学鉴赏方面：学生学会了欣赏古典文学的修辞手法和描写方法，能够识别并运用比喻、夸张、对比等修辞手法，提高了审美鉴赏能力。

4.思维能力方面：学生在学习过程中，通过讨论和分析，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并在讨论中学会了倾听和尊重他人的观点。

5.语言表达能力方面：通过课堂讨论和课后作业，学生的口头和书面表达能力得到了提升。他们能够清晰地表达自己的观点，用准确的词语和流畅的句子进行描述。

6.自主学习能力方面：学生在课后自主查阅三国相关资料，了解了更多的历史背景和文化知识，增强了自主学习意识和能力。

7.情感态度方面：学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，对三国历史