小学二年级上册数学教案：有几块积木.docxVIP

小学二年级上册数学教案：有几块积木_二年上册数学教案人教版

组合

教学内容：

教材第98页例2及“做一做”、练习二十四第3、4题。

教学目标：

学问技能

（1）通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的组合数。

（2）经受探究简洁事物组合的过程。

（3）培育学生有序、全面思索问题的意识，感受教学与生活的严密联系。

过程与方法

经受观看、比拟、自主合作探究等活动，争论事物组合的规律。

情感态度与价值观

让学生感受数学与生活的严密联系，培育学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

教学重、难点：

重点：探究简洁事物的组合规律。

难点：理解排列和组合的不同。

教法与学法：

教法：谈话法。

学法：小组研讨法。

教学预备：

数字卡片。

教学过程：

一、复习引新

（1）复习“排列”。

用数字卡片能摆出几个不同的两位数？

学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。

（2）引出“组合”。

争论：假如说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？

学生争论汇报。

小结：由于是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。

这种不爱位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合）

二、自主合作，探究新知

（1）三个数的组合：5、7、9

出示教材例题2。

有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？

①同桌进展合作，一人摆卡，一人记录。

②汇报自己的方法和结果预设。

③评议方法。

看哪种方法。

（2）比拟“排列”与“组合”的不同。

教师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？

小结：摆数与挨次有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与挨次无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。

三、分层练习，稳固新知

（1）打乒乓球。

①想一想：每两个人打一场竞赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？

②学生独立思索后全班沟通。

课件演示竞赛方法。

小结：这个问题其实就是组合。

（2）搭配衣服。

翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示）

小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。

（3）回家乘车付钱。

（4）教材98页“做一做”第2题。

四、课堂小结

这节课大家都委开心，同学们说说学到了哪些学问，好不好？你知道排列和组合的区分吗？

板书设计

组合

排列：1221一样：不重复、不遗漏，有序的思索方法

组合：1+2=32+1=3不同：排列要考虑挨次

组合不要考虑挨次

二年级上册数学教案：过河

〖教学目标〗

1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

2.能在现实情境中发觉问题，进展提出问题和解决问题的力量，提高合作沟通力量。

〖教材分析〗

本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算挨次的根底上，探究小括号的作用及带有小括号的运算。

〖学校及学生状况分析〗

教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算挨次。

〖教学设计〗

(一)创设情境，提出问题

师生谈话：同学们，你们喜爱出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友刚要乘船出去玩呢!

(出示情境图：书中第17页图。)

教师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。

学生活动：说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

教师行为：引导学生表达清晰、说完整。

(评析教师通过与学生亲切沟通，拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的参加愿望。同时，还培育学生独立读图力量及猎取数学信息、提出数学问题的力量。)

(二)解决问题，探究新知

1.独立探究

学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。

教师行为：关注学生参加状况及解决问题的过程中消失的不同方法。

2.小组沟通算法

学生活动：组内沟通解决问题的方法，相互比拟、借鉴、反思。

3.全班沟通

教师行为：依据学生答复，板书不同的算式，可能有：

A.29+25=54(人)54÷9=6(只)

B.29+25÷9

C.(29+25)÷9

D.29÷9+25÷9

教师行为：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。

学生活动1：小组合作沟通，争论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进展解释。

学生活动2：