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小学六年级数学《比例的基本性质》教案【7篇】

教学内容：比例的根本性质

教学目标：

1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各局部名称。

2．经受探究比例根本性质的过程，理解并把握比例的根本性质。

3．能运用比例的根本性质推断两个比能否组成比例。

教学重点：比例的根本质性。

教学难点：发觉并概括出比例的根本质性。

教学过程：

一、旧知铺垫

1．什么叫做比例？

2．应用比例的意义，推断下面的比能否组成比例。

2．4:1．6和60:40

二、探究新知

1．比例各局部名称。

（1）教师说明组成比例的四个数的名称。

板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

例如：2．4:1．6=60:40

内项

外项

（2）学生认一认，说一说比例中的外项和内项。

如：：=：

外内内外

项项项项

2．比例的根本性质。

你能发觉比例的外项和内项有什么关系吗？

（1）学生独立探究其中的规律。

（2）与同学沟通你的发觉。

（3）汇报你的发觉，全班沟通。

板书：两个外项的积是2．4×40=96

两个内项的积是1．6×60=96

外项的积等于内项的积。

（4）举例说明，检验发觉。

如：:0．5=1．2:

两个外项的积是×=0．6

两个内项的积是0．5×1．2=0．6

外项的积等于内项的积。

假如把比例改成分数形式呢？

如：=

2．4×40=1．6×60

等号两边的分子和分母分别穿插相乘，所得的积相等。

（5）归纳。

在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的根本性质。

3．填一填。

（1）=

（）×（）=（）×（）

（2）0．8:1．2=4:6

（）×（）=（）×（）

（3）4×5=2×10

4：（）=（）：（）

=

4．做一做。

完成课文中的“做一做”。

5．课堂小结

（1）说一说比例的根本性质。

（2）你可以用什么方法来推断两个比能否组成比例？

三、作业

完成课文练习六第4～6题。

课后记：

比例的根本性质教学设计篇二

一、教学目标

1、使学生在理解比例的根本性质的根底上熟悉比例的“项”以及”“内项”和“外项”。

2、理解并把握比例的根本性质，会应用比例的根本性质推断两个比能否组成比例。

教学重点比例根本性质。

教学难点应用比例的意义或根本性质推断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

二、教学过程

（一）复习铺垫

1、上节课我们已经熟悉了比例？谁能说说什么是比例？

2、哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。

(1)3:518:30

(2)0．4:0．21．8:0．9

(3)2:89:27

提问:下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？

（二）探究新知

1、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形。（单位：厘米）

（1）提问：你能依据图中的数据写出比例吗？

（2）两个三角形底的比和高的比相等吗？3:62:4

两个三角形高的比和底的比相等吗？2:43:6

每个三角形底和高的比相等吗？3:26:4

每个三角形高和底的比相等吗？2:34:6

2、（1）学生自学：组成比例的四个数，就是比例的各个局部，那么比例的各局部的名称是什么呢？请同学门自学课本第43页。

（2）学生汇报：组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。（板书）

3：6=2：4

外项内项内项外项

（2）学生沟通：你能说出其他三个比例的内项和外项是多少吗？

（3）写成分数形式的比例，并说一说各比例外项和内项在哪里？

（4）比拟：比例和比有什么区分？

3、（1）要求：观看黑板上的四个比例式，你有什么发觉？（学生小组争论、沟