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小学六年级上册科学教案【汇编四篇】

教材分析

本节课是在学生发觉植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先依据自己的阅历对这种现象的缘由、条件、过程进展猜测；然后通过查阅资料，借助他人的讨论成果，作出更全面的猜测。最终通过实地观看、访问、分析等方法，排解明显不合理的猜测后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，预备进一步的讨论。

学情分析

学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进展光合作用，知道植物的根有汲取水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有肯定的对某一现象的缘由、条件、结果进展猜测的力量。没有借助资料进展更全面的猜测，提出一个科学问题的意识和力量还缺乏。

教学目标

学问与技能

能对现象的缘由、条件、过程和结果进展大胆的猜测。

能借助资料完善自己的猜测。

会从众多的问题中选出科学问题。

过程与方法

能通过查阅资料丰富自己的猜测。

情感、态度价值观

乐于承受他人的观点，学会借助他人的讨论成果进展学习。

教学重点

1、借助他人的资料丰富自己的猜测，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点

选出科学问题。

教具预备

几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，预备好的资料文件夹。

教学过程

一、观看与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，似乎被窗外的某种力气所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

学生思考，可以有少局部的学生答复。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比方路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些熟悉和怀疑？请同学们沟通。

二、猜测与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的缘由、条件、过程进展猜测。

学生争论后沟通。教师记录学生的猜测。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的讨论成果，帮忙我们作出更全面的猜测。比方科学家的讨论、学者的报告，书上的资料等。（请同学们翻开电脑，从教师的资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的缘由记录下来，有利于沟通。

学生沟通资料内容。教师记录学生的猜测。

三、分析与总结

师：哈哈，这么多猜测，毕竟真正的答案是什么呢？

学生迷茫。

师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜测，对于明显不符合实际的猜测，我们应准时排解，以确保更具有价值的假设能得以讨论。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不行能成立呢？说说理由。

请同学说出推断的方法和结果。

比方，“不行能是风刮斜的。由于这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观看。

记录学生最终留下的科学问题。

师：我们不能对全部的猜测都进展探究，由于时间、力量、条件等都是有限的，怎么办呢？我们经常借助他人的讨论成果来帮忙我们作出更全面的猜测；同时又要对这些猜测进展选择，可以用观看、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进展进一步的探究。

四、规划与组织

假如时间充分，具体进展这个环节。否则，布置成作业。

师：你预备讨论哪个问题呢？讨论第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，其次个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师：试验是验证猜测的有效方法之一。我们怎么进展试验呢？请同学们争论你们所选问题的试验思路。

学生争论，教师巡察。

沟通。重点是思路的调整和确定，材料的预备。

师：依据同学们的试验思路，我们可以在这节课后预备好我们的试验材料。为下节课的试验做好预备。

小学六年级上册科学教案篇2

一、根本状况分析

本学期任教六年级科学。经过三年的科学学习，大局部学生平常在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。

二、教材分析