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(实用)四个太阳说课稿18篇

四个太阳说课稿1

一．说教材

《四个太阳》这一课，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。

二．说学情

一班级同学具有奇怪???、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标：

1、在详细的语言环境中熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；

2、通过自读，同桌沟通等方式，能正确流利的朗读课文；

3、通过文章美丽的语言和多媒体课件的展现，使同学初步感受四季的美妙，培育同学喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。

依据《语文课程标准解读》所说：“要依照《语文标准》，精确?????把握识字要求。要求熟悉的字只要求熟悉——在本课里熟悉，放到其他语言环境中也熟悉即可。”因此，确定本节课的教学重点是在详细的语言环境中，关心同学熟悉“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中关心同学理解课文中美丽的语言，进而培育同学喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。

三．说教法学法

1．说教法

在详细的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到详细的语言环境中，即通过多媒体展现句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。

2．说学法

与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

四．说教学过程

（一）创设情境，以境引字

上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所同学字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，老师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习氛围，唤起同学参加的欲望，引起同学参加的爱好，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。

在同学心态良好、爱好高涨的状况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使同学产生剧烈的视觉冲击力，能清晰的看到“阳”字的书写方法。然后，老师指导书写，同学先描后写。在开头即处理要求会写的字，避开了将全部要写的字都积累到其次课时的最终，这样做，既能避开造成同学的书写疲惫，又照看了一班级同学的“留意力长久性差”等特点。

（二）整体感知，自主识字

通过老师的范读课文，让同学在初步了解了课文的主要内容后，激发同学自读课文的欲望。通过提问，让同学在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让同学“先读课文，遇到不生疏的字作上标记，用自己喜爱的方法熟悉他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以同学为主体，老师努力为同学营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围，深化同学学习圈子，引导同学学习新知，教给同学学习方法，鼓舞同学质疑问难。在同学汇报所会读的句子过程中，老师依据同学的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：

1．我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

2．高山，田野，街道，校内，处处一片凉爽。

3．果园里，果子熟了。

4．金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

5．阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。

6．春天的太阳该画什么颜色呢？

7．由于春天是个多彩的季节。

对每个句子中包含的生字采纳了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起同学的留意，对一些有代表性的字，比如‘挂’，‘伙伴’，‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成

“因”字的写字任务。让同学读完整的一句话，既让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于同学理解字词的含义，对于同学在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的关心。

（三）品词析句，深化感悟

本着“以同学为主体”的原则，本环节，让同学自主选择一个自己最喜爱的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜爱的缘由。因本节课是第一课时，依据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。依据同学的汇报状况，老师随机的把握，