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小学四年级语文《触摸春天》教案

小学四年级语文《触摸春天》精选教案1

设计理念：

着力指导学生积极主动地专心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思索，读出自己独特的感受。

教学目标：

1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积存下来。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。

4.凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命”、“喜爱生命”。

教学重点：

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟提醒的深刻道理。

教学过程：

一、分步提醒课题，质疑《触摸春天》

1.同学们，现在是什么季节?(随学生答复，板书：春天)课前，教师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)

学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生查找春天，既积存了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。

2.是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)

3.今日，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，肯定能读出不少疑问。(指名沟通)

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸?请同学们快速扫瞄课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示)

2.学生扫瞄课文后，指名说。

宁静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。

随着学生的答复，教师板书：盲童宁静。

课标指出，在阅读教学中要培育学生学会扫瞄、依据需要搜集信息的力量。这一环节的设计旨在于此。

3.仅仅了解课文的主要内容固然不能满意我们的要求。要想更深入地理解课文，还要专心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

4.检查读书状况，教师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人感受

1.同学们，请选出你最感兴趣的局部默读，并至少提出一个问题。

2.读好了吗?问题想好了吗?谁情愿来说一说。

阅读是共性化行为，我们要充分敬重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。

依据学生答复，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?

(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)

(3)宁静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚刚表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

在阅读中，只有专心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近，走近仆人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?

(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地宠爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?

(6)(随着学生的答复，给“极其精确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名沟通)

(7)指导朗读。

4.出示第四自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?

(2)(随着学生的答复，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是所没有想到的，他没有想到什么?

(3)用的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?

(4)同学们，假如你是宁静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着教师的朗读渐渐体会体会。(学生闭上眼睛，教师配乐朗读宁静拢住蝴蝶的语段。)

(请学生沟通各自的感受)

教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增加学生对主题的感受，调动学生的情感参加。

(5)是的，这种经受、这种体验，宁静以前不曾有过，此时此刻，她是