《几个三角恒等式》教学设计.docVIP

高中数学精选资源

PAGE3/NUMPAGES3

《几个三角恒等式》教学设计

教学设计

一、创设问题,探究新知一一积化和差与和差化积公式

前面,我们学习了两角和与差的正弦、余弦公式(学生默写):

;=1\*GB3①

;=2\*GB3②

；=3\*GB3③

=4\*GB3④

观察上面两个公式的特点,回答下列问题：

（1）公式=1\*GB3①=2\*GB3②可以看成关于和的方程组吗?

（2）问题(1)中方程组的解是什么?

（3）类似地,你可以表示和吗?

（4）以上方程组的解叫什么公式?

（5）既然我们能表示,那么我们能否可以表示?

学生默写公式并探究问题,学生在黑板上展示探究的过程及结果,教师给予适当的点拨与总结.

设计意图:通过复习旧知识来推导积化和差公式,培养学生运用已有知识分析问题的能力和探究问题的能力,同时也使学生认识到新公式产生的来龙去脉.

探究提示：

（1）可以;

（2）;

;

（3）;

（4）积化和差公式;

（5）可以,即和差化积公式.

探究结论:

因为,

,

所以两式分别相加、相减之后整理可得,

.（2）

类似地,由,

可得:，（3）

.（4）

（1）（2）（3）（4）这组公式中,每个等式左边为三角函数乘积的形式,而等式右边为三角函数和与差的形式,通常称之为三角函数的积化和差公式.

探究问题:在积化和差公式中,如果令,那么,把的值代人积化和差公式可分别变形为什么表达式?学生利用换元思想,对积化和差公式变形,并把变形后的四个等式中的字母换成,可以得到：

，

，

，

.

这组公式中,每个等式左边为三角函数和与差的形式,而等式右边为三角函数乘积的形式,通常称之为三角函数的和差化积公式.

设计意图:引导学生由积化和差公式推导出和差化积公式,推导过程中运用换元法进行角的转化.通过组织学生分组讨论探究,逐步培养学生团结协作的思想品质,提高学生综合运用知识思考问题、解决问题的能力.

二、小试牛刀,学会应用

例1求的值.

解原式.

设计意图:例1是积化和差公式的直接应用,要让学生明确公式的结构,学会应用.

变式训练1求函数的周期与最大值.

分析利用积化和差公式将积的形式化为和的形式,从而分析性质。

解由积化和差公式可知.

所以函数的周期为,最大值为.

例2把下列各式化为积的形式：

（1）;

（2）.

解（1）原式

（2）原式

.

设计意图:此题是和差化积公式的直接应用,目的是巩固公式的格式.

变式训练2把化为积的形式,其结果为_____.

答案

点拨∵.

三、再设问题,探究新知————半角公式

我们已经学习了二倍角的余弦公式,对于这个公式,我们还可以进行更多的恒等变形.据此,请回答下列问题.

探究问题：

（1）角和是什么关系?

（2）由,可用来表示吗?

（3）可用来表示吗?

（4）由问题(2)和(3),等于什么?

（5）把上述问题中的角换成,上述公式还成立吗?

让学生根据上面五个问题,对二倍角公式进行探究,教师给予适当的探究提示.

（1）是的二倍角,是的半角;

（2）;

（3）;

（4）;

（5）成立.

从而得到下面一组公式:

.

当所在的象限能够确定时,这三个公式中根号前的

符号可以确定.一般情况下,应保留“”.这组公式通常称为三角函数的半角公式.

另一方面,,

.

从而可以得到如下公式:

推广公式:.

设计意图:通过公式的推导,了解半角公式和倍角公式之间的内在联系,从而培养逻辑推理核心素养和辩证唯物主义观点,努力培养学生的学习兴趣.

四、典例精讲,巩固新知

例3已知,求的值.

解,

,

.

设计意图:利用半角公式求值,熟练应用半角公式.

变式训练3求的值.

解.

又因为,所以

又,

而,所以

例4设,求证：.

证明由二倍角公式,得

.

再由同角三角函数间的关系,得.

设计意图：灵活应用半角公式、同角三角函数间的关系、二倍角公式推导三角恒等式，巩固公式的同时感受三角公式间的必然联系，体会三角变换的特点，提高推理与运算能力.

五、课堂小结，内化知识

1.本节课学习的公式有哪些？

2.本节课利用这些公式解决了哪些问题？

3.这些公式间有没有内在联系？

设计意图：由学生自我反思总结，掌握公式的同时建构公式体系，体会公式间的内在联系，内化知识.

六、作业

教材第73页习题10.3第1~6题.

板书设计

几个三角恒等式

1.积化和差公式

2.和差化积公式

3.半角公式

4.例题

例1~例4

5.小结与作业

教学研讨

和差化积、积化和差、半角公式是通过两角和与差公式和