《二倍角的三角函数》教学设计二.docVIP

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《二倍角的三角函数》教学设计二

教学设计

一、创设问题,探究新知

若,求的值.

思考上述题目,并回答下列问题：

（1）你还记得和角的正弦、余弦、正切公式吗?

（2）你写的这三个公式中角会有特殊关系吗？此时公式变成了什么形式?

（3）在得到的公式中,还有其他表示形式吗?

（4）细心观察二倍角公式结构,有什么特征呢?教师给出问题串,学生根据问题的层层推进,寻找问题的答案,得到二倍角公式.教师可以在这个过程中根据学生的探究情况给出探究提示：

（1）;

;

.

（2）.

（3）.

（4）左边是的三角函数的一次式,右边是的三角函数的二次式,即从左到右→升幂缩角,从右到左→降幂扩角.

设计意图:从学生的最近发展区出发,通过自主探究,得到新知,重新构建知识体系,培养学生的推理能力,感受三角函数公式之间的必然联系.

二、归纳总结,建构新知

二倍角的正弦、余弦、正切公式:

,

,

.

我们把这三个公式分别叫作二倍角的正弦、余弦、正切公式,以上这些公式都叫作倍角公式.这里的“倍角”实际上专指“二倍角”,遇到“三倍角”等名称时,“三”字等不能省去.

说明:(1)公式的特征:公式左边是的三角函数的一次式,右边是的三角函数的二次式,即从左到右是升幂缩角,从右到左是降幂扩角.二倍角的正弦是单项式,余弦是多项式,正切是分式.

（2）公式中的角没有限制,都是,但公式需在和时才成立,这一条件限制要引起注意.当时,的值可改用诱导公式求.

（3）要明白二倍角的相对性,即二倍角公式不仅限于“是的二倍”的形式,

其他情形也可以应用二倍角公式.如是的二倍,是的二倍,是的二倍,是的二倍,是的二倍等.

（4）利用二倍角公式的变形可以得到万能公式：

；

；

.

设计意图:在学习了基本的二倍角公式后,给出相关的衍生知识,能够帮助学生更好地理解和应用二倍角公式,在解题时能够做到游刃有余.

三、典例剖析,应用新知

例1已知,求,的值.

分析根据正弦值求余弦值,由二倍角公式求,.

解,

,

,

.

变式训练1化简：

（1）;

（2）.

分析（1）先利用诱导公式变角变名,使得角与角之间是二倍关系,再对表达式变形,分子分母同时乘,利用二倍角公式求值;

（2）先通分,分子利用两角和与差的正弦公式,分母利用二倍角公式化简,最后化简求值.

解原式

（2）原式

.

设计意图:本组题目目的是巩固二倍角公式的应用,学会灵活利用公式求值.

例2已知,求：的值.

分析先利用同角三角函数基本关系求出已知角的余弦值,将所求表达式利用诱导公式和二倍角公式变形,得到关于已知角的余弦值的式子,从而解决问题.

解,

.

原式

.

变式训练2若，求的值.

解因为且所以是钝角.

由得，

所以

所以，

所以.

设计意图：本组题目意在强化公式的变形用，培养学生转化、化归的思想.

例3已知,且,求的值.

分析已知求,再利用两角差的正切求的值,判断角的范围,定角.

解,

.

,

.

又.

.

又.

.

变式训练3已知且为锐角,求的值.

解且为锐角,.

，且为锐角,.

.

由为锐角,得，

.

，

∴.

设计意图:学会利用二倍角公式和两角和与差的三角函数求值求角,培养学生的公式应用能力、逻辑推理能力和数学运算能力.

例4在半圆形钢板上截取一块矩形材料,使矩形的一边落在半圆的直径上,怎样截取能使这个矩形的面积最大?

解如图,设,且为锐角,半圆的半径为R.面积最大的矩形必内接于半圆,且两边长分别为

，

.

这个矩形的面积为

.

所以,当为锐角,即时,矩形的面积取得最大值,此时.

设计意图：本题体现了二倍角公式在实际问题中的应用，与几何和数学建模相联系，让学生体会到数学的工具属性，同时也提升了数学建模和逻辑推理等核心素养.

四、课堂小结，建构体系

这节课你学习了什么知识？做了哪些题型？

设计意图：学生反思整节课的学习，梳理学习的公式和解决的题型，在反思中内化知识，形成体系.

五、作业巩固，内化知识

教材第66~67页习题10.2第2~6题.

板书设计

二倍角的三角函数

1.二倍角的正弦、余弦和正切公式

（1）

（2）

（3）

2.万能公式

3.例题剖析

例1

变式训练1

例2

变式训练2

例3

变式训练3

例4

4.课堂小结

5.作业巩固