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情境导入
畅所欲言
精读赏析
合作探究
拓展延伸
*★目录★*
学习目标
1.品读泰山之景，体味文中独特的语言美。
2.通过了解写作背景，体会姚鼎在文中寄寓的人生选择、情感体验和生活态度。
3.激扬登山精神，砥砺进取之志。
教学学法
品读法讨论法任务驱动法合作探究法
任务1:寻泰山之游踪
情境任务
暑假将至，你打算假期邀请你的同学相约游览泰山，开展一次“登泰山，追寻先辈的脚步”的活动，由你担任领队，你的同学
想要了解此次的登山路线，请结合课文内容画出泰山的游览路
线。
问题：作者登山的路线
与古人路线有何不同?为何选择这条线?
根据其内容画出作者的登山路线图
及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗捕数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正示川-于，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆三。
1.齐读描写泰山之景的段落，说一说，你最喜欢作者描绘的哪个画面?
任务2:赏泰山之壮景
2.学生分享感受，畅所欲言
例如，苍山负雪，明烛天南
青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光像蜡烛一样照亮了南面的天空。拟人，一个
“负”字，这里本应该是白雪覆盖了苍山，作者却说苍山背负着白雪，给山以一种担当之感。一个烛字，写出了雪照亮了天空，生动、形象，仿佛既照亮了空中，也照亮了人的心灵。
清新，唯美，诗意
任务2:赏泰山之壮景
苍山负雪，明烛天南。望晚日照城廓。而半山居雾若带然。
手法：动静结合、拟人、比喻
“负”字以动写静，显出雪的厚度，又以拟人手法，使雪山奕奕传神。“烛”字名词活用为动词，显出雪的光彩，写出日光和雪光相映的奇景。
“居雾”以静写动，写出雾的轻，呈停聚不动的状态。
“若带”以小喻大，将“云雾”比作“飘带”,写出云雾的具体形状于肃穆中显出温柔飘逸美，为整个画面带来了无限生机和情趣。
任务2:赏泰山之壮景
赏日出美景
“绛皓驳色”
日出前日出时“而皆若偻”
“正赤如丹”
“白若樗蒲”日出后
“—线异色”“须臾成五采”抓住了云彩的瞬息万变，静动有序。
“而皆若偻”,运用比喻和拟人，写出了日观峰以西山峰的状态，更显出了日观峰的高峻。
任务2:赏泰山之壮景
2.小组讨论，合作探究
泰山之景中某些句子，稍加改造，即可成诗，你能试着改一改吗?
极天一色成五彩，
半山居雾若带然。
苍山负雪烛天南，
日照城郭晚如画
日赤如丹红光摇，
回视西峰皆如偻。
苍山负雪烛天南，
日照城郭晚如画
半山居雾若带然，极天一色成五彩。
日赤如丹红光摇，
回视西峰皆如偻。
小练笔
关于日出，我们能写什么?
你要写日出，就不能只写日出
要写
你要写余自京师乘风雪，
写苍山负雪的冷寂下隐喻的短暂困境，写明烛天南的那束光，
写夕阳照耀下的城郭，
写日出红光给你的无限希望，
写天边一线异色须臾成五彩，写绛皓驳色的日光，写.....
任务三：话群山之名儒
问题一：作者为何在除夕之夜这样一个万家团聚的时候去登山呢?
是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓
登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。
丁未：乾隆三十九年十二月二十八日戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。
戊申日是十二月的最后一天。
任务三：话群山之名儒
背景1:姚鼎生平大事记
1750年，20岁，考中举人。
1763年，中试，殿试名列二甲。
1766年，开启八年仕宦生活。
1773年，清廷开启四库全书馆，姚鼎被荐入馆充篡修官。1774年(乾隆三十九年),《四库全书》初编成，44岁，“以辩论汉宋之学，与时不合，岁起病归”
(登临泰山：辞官之后，南下之前)
作者此时遇到了人生中的转折点。
任务三：话群山之名儒
背景2:辞职信
乾隆39年冬，42岁的姚鼎此时刚辞去了《四库全书》纂修官的职务。其自述的理由是“以病归”“养双亲”。但从其后来的举动来看，这两个理由都是托词无疑。从散见的资料分析可知，姚鼎的辞官主因是与《四库全书》的总撰纪晓岚等当时文坛大家的粗龋。限于他的年龄、资历等，他只是参与而已，且这个参与也是皇家“破格”赏赐的。自己的观点、主张根本不被重视，并经常受到上司打压。
姚鼎与当时文坛风气不合，与《四库全书》的负责人不契。
问题二：作者为何在除夕之夜这样
一个万家团聚的时候去登山
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