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水的分解教学反思

求文档:因式分解教学反思

我的因式分解教学反思

因式分解是北师大版八年级数学下册一个重要的内容，也是初中

阶段必考易错的知识点，同时也是教学难点，学习时节奏应该放慢一

些，讲课的时候是一节课讲一种方法，先分析符合条件的形式再练习，

主要是以练习为主。

教学的过程是非常顺利的，我以为学生的掌握程度还好。

就出了一些综合性的练习题，此时才发现效果是不太好的。

他们只是看到很表层的东西，而对于较为复杂的式子，却无从下

手。

做作业时公式用错，应该注意的地方都没有注意，做完以后判断

不出来是不是已不能再分解了，做题错误不断等种种情况层出不穷。

一、反思出现错误的原因

1、思想上不重视，觉得太简单，只是将它作为一个简单的内容来

看，课后没有以足够的练习来巩固。

忽略了学生的接受能力，也没有注意到灵活运用方面的巩固及题

型的多样化。

2、在学习过程中太过于强调形式，按照教师的思路，直接教给学

生解决问题的方法，忽略了学生对方法的理解。

导致他们对于与公式相同或者相似的式子比较熟悉而需要转化的

或者公式混合使用的式子就难以入手。

3、灵活运用公式的能力较差，没有建立整体观念，对于公式的形

式、字母的含义没有真正理解，究其原因，和我布置的作业难度大与

随堂练习的单一性及难度低的特点有关。

4、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有注意是否进

行到每一个多项式因式都不能再分解为止。

二、反思教改措施

1、备课时认真备学生。

在数学教学过程中，知识的传授不应只是教师单纯地讲解与学生

简单的模仿，而应通过教学活动，让学生经历知识的形成与应用过程，

从而使学生更好的理解知识的意义，掌握必要的技能，发展应用数学

的意识，增强学好数学的愿望与信心。

在以后的教学中应该更多结合学生的学习情况去调整教学进度，

多发现学生在学习方面的优势和不足之处，做到有的放矢。

2、大胆让学生参与，让学生在错误中成长。

在新课学习过程中，首先让学生回忆前面在整式的乘法中遇到的

乘法公式，比如平方差公式，让学生讨论怎样的多项式能用平方差公

式因式分解

真正理解公式中的a和b，理解整式乘法与因式分解的关系。

使学生形成了一种逆向的思维方式。

采取由浅入深的方法，让学生大胆探索，经历思维过程，使学生

对新知识不产生任何的畏惧感，通过例题的讲解、练习的巩固、错题

的纠正，让学生逐步掌握运用平方差公式进行因式分解。

3、培养学生的整体观念，灵活运用公式的能力。

比如：

例1分解因式：(2a＋b)2-(a－2b)2

分析：若把(2a＋b)和(a－b)视为整体，则原式可以看作为两项，

符合平方差公式的条件。

所以(2a＋b)2－(a－2b)2=[(2a＋b)+(a－2b)][(2a＋b)－(a－

2b)]=(3a－b)(a＋3b)。

例2分解因式：16(a＋b)2－25(a－b)2。

分析：若把4(a＋b)和5(a－b)视为整体，则原式可以看为两项，

符合平方差公式的条件，所以16(a＋b)2－25(a－b)2=[4(a＋b)＋5(a

－b)][4(a＋b)－5(a－b)]=(9a－b)(9b－a)

例3分解因式：（x2＋y2）2－4x2y2

若把(x2－y2)和2xy视为整体，则原式可以看为两项，符合平方

差公式的条件，所以

（x2＋y2）2－4x2y2=(x2＋y2＋2xy)(x2＋y2－2xy)=(x＋y)2(x

－y)2

对学生来说例2、例3的错误率比较高，分解因式不能分解到最

后。

注意分解因式一定要分解到不能分解为止。

根据本节课的内容特点，可采用师生合作讨论式课堂教学方法，

坚持以教师为主导，学生为主体，动手实践训练为主线，创新思维为

核心，态度情感能力为目标，引导学生自主探索，动手实践，合作交

流，注重使学生经历观察、操作、推理等探索过程。

这种教学理念有利于提高学生的数学素养，能有效地激发学生的

思维积极性，使学生在学习过程中调动各种感官，进行观察与抽象、

操作与思考、自主与交流等，进而改进学生的学习方法。