【人教版】小学二年级数学下册第六单元：有余数的除法大单元整体教学设计.pdf

人教版小学二年级数学下册《第六单元有余数的除法》大

单元整体教学设计［2022课标］

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容是“有余数的除法”，选自人教版小学二年级数学下册教材第

六单元。这一单元的教学是在学生已经掌握表内除法的基础上进行的，通过有余数

的除法的学习，使学生进一步理解除法运算的含义，掌握有余数除法的计算方法，

并理解余数的意义。

“有余数的除法”是小学数学中的重要内容，它不仅在日常生活中有广泛应用，

也是后续学习分数、小数和进一步理解除法运算的基础。通过本单元的学习，学生

将能够解决一些涉及余数的实际问，提高解决实际问的能力。

（二）单元内容分析

本单元的主要内容包括有余数除法的认识、有余数除法的计算方法、余数的意

义和特点等。具体分为以下几个部分：

有余数除法的认识：通过具体情境和实例，使学生初步认识有余数的除法，理

解余数产生的原因和余数在除法运算中的位置。

有余数除法的计算方法：掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确地进行有

余数除法的计算，并理解每一步计算的含义。

余数的意义和特点：理解余数的意义，知道余数必须小于除数，掌握试商的方

法，能够根据被除数和除数快速确定商和余数。

解决实际问：通过解决一些涉及有余数除法的实际问，提高学生的应用意

识和解决问的能力。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合将围绕“有余数的除法”这一主展开，通过具体情境和实例,

使学生逐步认识和掌握有余数除法的相关知识。在教学过程中，注重知识的连贯性

和系统性，将有余数除法的认识、计算方法和实际应用有机结合起来，形成一个完

整的知识体系。

注重培养学生的数学素养和综合能力，通过引导学生观察、思考、操作和交流,

提高学生的数学思维能力、问解决能力和合作学习能力。

二、《义务教育数学课程标准（2022年版）》分解

（一）会用数学的眼光观察现实世界

感知数学与生活的联系：通过观察生活中的实际情境和实例，使学生感受到数

学与生活的紧密联系，认识到有余数的除法在日常生活中的应用。

发现数学问：引导学生用数学的眼光观察周围的世界，从实际情境中抽象出

数学问，如“平均分后剩余的部分如何处理”等，培养学生的问意识和数学抽象

能力。

理解数学概念的现实意义：通过具体情境和实例，使学生理解有余数除法的现

实意义和概念内涵，如余数的产生、余数与除数的关系等。

（二）会用数学的思维思考现实世界

逻辑推理：在有余数除法的学习过程中，通过引导学生观察、比较、分析和归

纳，培养学生的逻辑推理能力。例如，通过观察不同除法算式的结果，归纳出余数

的特点和规律。

数学模型构建：引导学生运用有余数除法的知识解决实际问，构建数学模型。

例如，通过解决“分组后剩余几人”的问，建立有余数除法的数学模型。

批判性思维：鼓励学生质疑和反思，对数学问进行多角度的思考和分析。例

如，在解决有余数除法的问时，引导学生思考不同的解决方法和策略，并比较它

们的优缺点。

（三）会用数学的语言表达现实世界

数学符号的运用：掌握有余数除法的数学符号表示方法，如除法算式、余数符

号等，能够用数学符号准确地表达有余数除法的计算过程和结果。

数学交流：通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生用数学语言进行交流和

表达。例如，在讨论有余数除法的计算方法和应用时，引导学生用准确、清晰的语

言表达自己的观点和思路。

数学写作：引导学生撰写数学小论文、解报告等，用数学语言记录和表达自

己的数学学习过程和成果。例如，让学生撰写一篇关于有余数除法应用的小论文，

介绍有余数除法在日常生活中的应用实例和解决方法。

通过以上三个方面的分解和落实，使学生在学习有余数除法的过程中，不仅能

够掌握数学知识和技能，更能够培养数学素养和综合能力，为后续的数学学习和生

活实践打下坚实的基础。

三、学情分析

（一）已知内容分析

在二年级下册《第六单元有余数的除法》之前，学生已经掌握了基本的加、减、

乘运算，并有了初步的除法概念。例如，学生能够理解平均分配的概念，并能进行

简单的整除运算。学生还学会了使用乘法口诀