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2019年10月学生课堂

多渠道促进学生深度学习

胡春妍

（青岛新昌路小学山东青岛266071）

摘要：深度学习是学习内容、学习方式、学习工具走向多元化的一种学习，因此，深度学习已经成为新时代学生学习的一种必然。那

如何开展小学数学的深度学习呢？我以为可以通过多种渠道促进学生的深度学习。

关键词：深度学习多渠道课堂

一、整合课内外资源，促进学生深度学习遇问题的术语。

我认为整合就是重构课堂，就是用一条线将有联系的知识点在教学《平行与相交》时，我让学生看小明画的设计图——桥

（这个有联系的知识点可能是同学科的，也可能是不同学科的，也可面，学生看到桥面一头宽，一头窄，然后重新设计，让桥面两头一

能是课外的）串联起来，串成一个体系，在串联的过程中，教给学样宽，于是引出两条直线的位置关系很重要。接着我让学生画出两

生解决问题的方法，发展学生的思维，培养学生的数学素养，从而条直线的位置关系，显得很突然，学生不知从何下笔。此时我继续

实现知识的无缝整合。解释：把桥面的两条边想象成两条直线，这一条直线和那一条直线

比如在进行六年级整理复习时，我进行了两处整合，一是引导的位置关系有哪几种情况呢？学生就会自然地从情境中抽出数学知

学生通过课前复习整理将1-6年级学过的列举方法整合起来；二是识，理解我让他们画两条直线的位置关系的意思。在画两条直线的

将数学学科与电子书包整合，运用先进的教学设备，使教学更加便位置关系时，学生画出了很多种方法，最多的有14种，我及时抓住

捷，激发学生的学习兴趣。具体措施：1、课前布置学习任务，将课堂上生成的这些有价值的资源，让学生说说每一种都属于哪一

1-6年级学过的智慧广场打印出来，让学生找出列举方法。2、用电类，并归纳出分类的依据是什么，这样利用学生自己生成的资源进

子书包设计资源包，让学生选择自己喜欢的方法列举，提交作业行分类，学生会更容易接受，发展了学生的数学思维。

后，全班快速呈现，并介绍做法；还可以进行对比讲解、发现问三、动手操作，促进学生深度学习

题、总结方法。在新课标中指出，动手操作是数学学习的重要方式之一。在数

数学学科在复习阶段可以经常用到整合，比如可以将分数乘学教学中，为了加强直观体验，教师会经常运用动手操作，使学生

法、分数除法和分数四则混合运算三个单元整合复习，这种串联可形成表象。

以使学生建立知识间的内在联系，实现由简单到复杂，由一般到特在学习圆的面积一课时，怎样求圆的面积呢？有的学生通过预

殊的过渡与衔接，有利于学生思维的拓展与延伸。还可以根据数学习已经知道了，可是圆的公式是怎么来的，学生并不知晓。这时候

思想进行整合，比如将小学阶段学过的所有运用转化思想的知识整我启发学生可不可以将圆转化成已经学过的图形呢？学生若有所

合，或者把运用数形结合思想的知识点串联成一条线，给学生建立思，我相继鼓励学生动手剪一剪、拼一拼，将圆转化成熟悉的图形

相同数学思想的知识点的模型，使学生对同一数学思想有更深更全进行研究，学生饶有兴趣地拼成了近似的平行四边形，但是看着这

面的认识。个熟悉的图形学生再一次陷入了困惑：“这只是一个近似的平行四边

当然，因为要将这些知识点进行系统整合，需要老师不仅对所形，它的边是曲的，圆和它之间有什么联系呢？”

学过的知识有一个全面的认识，还要对以后要学习的知识有基本的我启发学生：“我们只是将圆平均分成16份，假如，我们分的份

了解，这样才能牵一发而动全身，才能打开学生通往未来的道路。