“四新”背景下高中历史教学的方向《从记忆历史到解释历史》.pdf

从记忆历史到解释历史

—“四新”背景下历史教学的方向

一、从学科素养的角度看

二、从必备知识的角度看

三、从关键能力的角度看

四、从核心价值的角度看

f..-、-

一、从学科素养的角度看

t学科素养的本质

(2014至今）教咸什么？(2012-2013)谁来权？

样

(2媒2008)

跷？

(2001)

脯

4翡

(2002-2005)怎么权？《基础教育课程改革纲要》

试行(2001)

中国学生发展“核心素养“

II

II

（国家教育部学生发展核心素养研究协作组，2016年9月）

崔云沸：关键能力是能做壅，必备品格是坚持做正确的事，价值观念是坚持把事情做正确。

所谓学科核心素养，说到底就是真实

情境中的问颗解决能力。所以，我们新的

教育目标可以浓缩为两个字：做事。

这次的课程修订强调“任务”，这就

明确了概念。任务即做事，完成任务一定

需要活动，但活动不一定代表在完成任务。

2019年10月第二届全国思维型教学大会专题讲座

崔允沸教授

高考命题立意的时代变迁

历史知识且学科能力湟程兰维核心素养

基础依托目目标新目标

命题立意的转变：主体性、开放性、生成性

41.阅读材料，完成下列要求。

历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。

要求埴出1900年6月八国联军人1及北京经过的三个主要地名图9：东汉十四州示意图图10：唐开元十五逍示意图

比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的

2.