神经内科实习生护理查房效果评价-教学管理论文-教育论文 .pdfVIP

神经内科实习生护理查房效果评价-教学管

理论文-教育论文

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1对象与方法

1.1对象。选择2017年5月到2019年4月在我院神经内科轮转实

习的护生60名，观察时间为4周，按随机数表法将其分为对照组（n=30）

和实验组（n=30）。对照组年龄18～22岁，平均年龄（20.1±1.5）岁；

学历：专科19人，本科11人；实验组年龄18～22岁，平均年龄

（20.2±1.5）岁；学历：专科18人，本科12人。两组护生基线资料

比较差异无显著性（P0.05），具有可比性。经医院伦理委员会审批后

开展此课题研究。1.2方法。对对照组进行常规护理查房教学。实习

护生入科后由护士长分配给带教教师，由带教教师对其进行岗前教育，

根据实习教学大纲要求，结合神经内科专业特点，突出护生应掌握的

重要内容。第三周由带教教师带领护生进行查房，查房时向护生介绍

查房的具体内容及注意事项，并解答护生存在的疑问。对实验组实施

护理查房翻转课堂教学模式。第一周的教学安排与对照组相同，第二

周由带教教师对实习护生进行合理分组，随后带教教师选择神经内科

典型案例，在教学前通过微信群、QQ群等方式将案例资料发放给护

生。护生采取小组形式对案例资料进行学习，之后通过查阅资料、学

习相关教学视频等对案例进行分析，总结查房内容，设计模拟情景，

预设查房流程，记录存在的问题，通过小组讨论方式解决问题。第三

周带教教师带领护生进行查房，查房时所有护生可查看患者状况，之

后带教教师向护生提出问题，随机抽取护生回答，然后重新演示查房

全过程，并回答护生的疑问，指出护生在查房过程中存在的问题，引

导护生总结查房的要点及注意事项。1.3观察指标。1.3.1护生理论考

试和操作技能考核。根据护生实习评估体系，在护生入科和出科时对

其进行考核，包括理论考试和操作技能考核两部分。理论考试主要考

查护生护理基础理论知识掌握情况，总分为100分；操作技能考核由

护生随机抽取病例进行护理查房，之后带教教师进行现场评定，总分

为100分。1.3.2护生能力提升情况自评。具体评价内容包括自学能

力、沟通能力、观察及分析能力、操作技能、团队协作能力。1.3.3

护生对教学模式的满意度。采取科室自制的教学模式满意度调查表对

护生进行调查，总分100分，评分越高表示护生满意度越高。1.4数

据统计。用SPSS22.0软件对数据进行处理，计量资料用（x±）s表示，

采用t检验。计数资料用百分比表示，采用χ2检验。P＜0.05表示存

在显著性差异。

2结果

2.1护生考核成绩分析。实验组护生出科时理论考试、操作技能考

核成绩显著高于对照组（P0.05，见表1）。2.2护生能力提升情况自评

结果分析。实验组护生自评自学能力、沟通能力、观察及分析能力、

操作技能、团队协作能力提升情况显著优于对照组（P0.05，见表2）。

2.3护生对教学模式的满意情况分析。实验组护生对教学模式的满意

度评分为（95.3±1.2）分，显著高于对照组的（89.2±1.5）分。

3讨论

护理实习是护理专业学生向专业护理人员转变的重要阶段，护理

实习生在实习过程中需接受专业的护理技能培训，并不断巩固护理理

论知识，提高综合素养[2]。护理查房是了解患者病情，为患者后续治

疗提供依据的关键环节。因此，提升护理查房质量对提高护理质量及

患者治疗效果具有重要意义。3.1可提升护生考核成绩及自身能力。

传统护理查房带教以带教教师查房、护生听课方式进行，该方式下护

生对患者实际病情了解不足，难以发现问题，且讨论内容较为浅显，

难以提升护生综合能力。翻转课堂是指对课堂内外时间进行调整，将

学习决定权从教师转移给学生的方式，在翻转课堂教学模式下，教师

将大多数基础教学信息在教学前发放给学生，学生课前自主学习，教

师在课堂教学中进行问题解答及内容延伸[3-4]。翻转课堂教学可有效

提升护生自学能力、沟通能力、观察及分析能力、团队协作能力，护

生通过自学，扎实掌握专业知识，提高操作技能、理论考试成绩、操

作技能考核成绩。3.2可提高护生对教学模式的满意度。传统教学以

教师讲解为主，护生缺乏自主思考机会，使得教学以宣讲为主，内容

枯燥乏味，护生学习兴趣低，注意力难以集中，影响教学效果。加之

不同护生学习能力及理解能力不同，课堂宣讲难以满足不同护生的学

习需求，部分护生可能出现难以跟上课程进度状况，影响护生满意度。

而实施翻转课堂教