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数字经济视域下职业院校财会人才培养模式改革研究

作者：周瑢李小金

来源：《职业教育研究》2021年第11期

????????摘要：信息技术加速推动数字经济发展，行业企业将大量需求符合新时代发展的数智化财会人才，但职业院校培养的财会专业毕业生很少达到数智化财会人才招聘的需求，这一现象形成了职业人才的供需错位。文章从财会专业群现有人才培养模式改革的角度进行探讨，具体从人才培养目标重新定位、搭建新型人才培养模式和体系、重构实践教学体系、“三位一体”提升教师数字化应用能力、与数字化企业深化产教融合等五个方面展开探究。

????????关键词：数字经济;职业院校;人才培养模式;数智化财会人才

????????中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2021）11-0047-05

????????一、引言

????????2021年“十四五”规划明确了数字经济未来重点发展的产业有云计算、大数据、物联网、“互联网+”、区块链、人工智能AI、虚拟现实VR和增强现实AR（以下简称“大智移云物”），建设数字中国的号角已经吹响[1]。“大智移云物”技术将继续深入全面赋能传统产业，越来越多的企业进入数字建设队伍，抢占数字经济发展机遇与红利，企业的数字化变革在财务领域体现为信息化、自动化、数字化和智能化的融合[2]。

????????“大智移云物”技术对企业财务的工作流程、组织、信息系统乃至财务的整体运作模式产生了巨大的冲击，财务开始从“点—线—面”变革。财务变革的“点”是财务机器人（财务流程节点上的自动化应用）;财务变革的“线”是财务共享服务（财务流程的重构与优化）;财务变革的“面”是财务转型（财务整体的转型再造）。财务标准化、流程化的工作通过“点—线—面”变革完成财务数字化和智能化（以下简称“数智化”）转型。企业财务数智化转型中出现一些新的职业场景和模式，主要表现在以下几方面：一是设备的互联互通，能够实现供应商、银行、合同管理等业务系统与财务信息系统之间的无缝衔接，财务信息的传递与共享通过网络实现，纸质凭证被替代;二是数据的产生、传递、匹配、校验过程无需任何人工操作，全面实现无人值守自助报销，自动化票据采集、数据录入、凭证账簿生成、税务申报等，极大节约人力，提高工作效率;三是从交易数据采集、财务处理到数据分析，流程自动化程度较高，应用了如商旅系统、供应商协同平台、增值税进项发票管理系统、增值税销项开票系统、合同管理系统、电子报账系统、电子影像系统、电子档案系统、资金管理系统、银企互联等信息系统;四是财务报表分析智能化，对企业经营和财务状况进行全面分析诊断，自动生成实时性、可视化报告[3]。

????????虽然企业财会人才天天跟数字和数据打交道，但现有的财会人才较少具备数智化转型的能力结构（财务核算能力10%、业财服务45%和决策分析能力45%）。因为数智化财务涉及的领域主要是财务云、共享服务中心及管理会计，而现有财会人才的能力结构（80%财务核算能力、业财服务15%和决策分析能力5%）达不到新职业场景和模式的需求。这一现象具体在职业市场的表现是传统财会人才过剩、数智化财会人才匮缺。为缓解这些问题，教育部在2021年4月印发了《职业教育专业目录（2021年版）》（以下简称新版《目录》），其中将会计专业更名为大数据与会计专业，将财务管理专业更名为大数据与财务管理专业，将投资与理财专业更名为财富管理专业。这些变化表明，教育部门要求职业院校专业人才培养目标需要符合数字经济时代发展的新业态需求。当然，仅仅依靠教育部门的政策还远远不能实现数智化财会人才的培养，更需要职业院校参与和校企协同育人。

????????二、职业院校财会人才培养模式存在的问题

????????（一）职业院校财会人才培养模式难以输送数智化财会人才

????????因现代企业急需能够利用财务数据进行财务分析并提出财务决策的数智化财会人才，所以职业院校财会人才培养的着力点需在熟练掌握大数据应用管理的新技术与技能，具体包括培养学生熟悉网络云端职业新情景、平台化的管理方式和大数据管理并能应用到财会职业职场新情景中。目前，职业院校财会专业群普遍输送的是传统财会人才，现有人才培养模式相对老旧，跟不上时代和经济发展的步伐;人才培养的课程体系依然集中在基础核算，如会计基础核算、会计工厂、翻打传票和单机版ERP等财务信息系统等，学生在校期间难以接触先进的云平台和新技术，虽然部分院校在课程设置上新增大数据和云平台元素，如开设财务大数据分析、财务共享服务等新课程，但从教学效果可以看出，没有将学生培养成掌握大数据应用、懂管理和辅助决策的数智化财会人才。

????????（二）职业院校财会人才培养模式改革缓慢

????????部分职业院校财会专业受到“大智移云物”技术和财务智能产品