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7.5数学归纳法的应用

教学目标设计

1．会用数学归纳法证明等式；

2．会用数学归纳法证明数或式的整除；

3．进一步掌握数学归纳法的证明步骤与数学归纳法的实质.

教学重点及难点：

用数学归纳法证明等式、证明数或式的整除.

教学过程设计

1．复习回顾：

用数学归纳法证明命题的两个步骤，是缺一不可的.如果只完成步骤（i）而缺少步骤（ii）不能说明命题对从n0开始的一切正整数n都成立.

如+1，当n=0、1、2、3、4时都是素数，而n=5时，+1=641×6700417不是素数.

同样只有步骤（ii）而缺少步骤（i），步骤（ii）的归纳假设就没有根据，递推就没有基础，就可能得出不正确的结论.

如2+4+6+…+2k=k2+k+a（a为任何数）

2．讲授新课:

用数学归纳证明等式

例1:用数学归纳法证明:1×4+2×7+3×10+…+n（3n+1）=n（n+1）2

例2：用数学归纳法证明：12+22+32+…+n2=n（n+1）（2n+1）.

[说明]上述两例师生共同讨论完成.完成两例讨论后向学生指出：

(1)由于证明当n=k+1等式成立时，需证明的结论形式是已知的，只要将原等式中的n换成k+1即得，因此学生在证明过程中，证明步骤必须完整，不能跳步骤；（2）有些等式证明题在证明当n=k+1正确时，需用恒等变形，技巧较高，对基础较差的学生来说完成很困难，这时可通过左、右边的多项式乘法来完成.

如求证：…（nN*）.

证明：

当n=1时，左边=1，右边=×1×（4-1）=1等式成立.

假设当n=k（kN*）时等式成立，即,

则n=k+1时，

又

即等式成立.

由（1）（2）知，等式对任何nN*都成立.

(3)用数学归纳法证明恒等式成立时，在逆推过程中应注意等式左右的项数的变化.由当n=k到n=k+1时项数的增加量可能多于一项，各项也因n的变化而变化,因此要根据等式的特点仔细分析项数及各项的变化情况.

例如：求证：

（*）.

3.巩固练习:

练习7.6(2)1,2,3

4．课后习题：

习题7.5A组习题7.5B组

5.课堂小结:

（1）本节中心内容是数学归纳法的应用，数学归纳法适用的范围是：证明某些与连续自然数有关的命题；

（2）归纳法是一种由特殊到一般的推理方法，分类是完全归纳法和不完全归纳法二种，完全归纳法只局限于有限个元素，而不完全归纳法得出的结论不具有可靠性，必须用数学归纳法进行严格证明;归纳法是有一系列特殊事例得出一边结论的推理方法，它属于归纳推理.而数学归纳法它是一种演绎推理方法，是一种证明命题的方法！因此，它不属于“不完全归纳法”！甚至连“归纳法”都不是！

(3)学归纳法作为一种证明方法，它的基本思想是递推(递归)思想，它的证明步骤必须是两步，最后还要总结；数学归纳法证题的步骤：

①验证P()成立.

②假设P(k)成立(k∈N*且k≥)，推证P(k+1)成立.

数学归纳法的核心，是在验证P()正确的基础上，证明P(n)的正确具有递推性(n≥).第一步是递推的基础或起点，第二步是递推的依据.因此，两步缺一不可，证明中，恰当地运用归纳假设是关键.

(4)本节课所涉及到的数学思想方法有：递推思想、分类讨论思想、函数与方程思想从这节课的学习中你有何感想？你能否体会到数学归纳法的魅力？