人教版四年级数学上《亿以内数的读法》说课设计.docVIP

人教版四年级数学上《亿以内数的读法》说课设计

人教版四年级数学上《亿以内数的读法》说课设计

人教版四年级数学上《亿以内数的读法》说课设计

人教版四年级数学上《亿以内数得读法》说课设计

教学目标：

１、通过称一称数一数排一排得实践活动，让学生从不同得角度感受一亿有大，并能结合实际,以具体得事物来表达对一亿大小得感受

2、培养学生学习数学得兴趣和解决实际问题得能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作得意识，培养勤俭节约得优良品德。

教学理念:

数学教学立足于学生已有得知识,教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知得研究学习。小学生已有得数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学延伸性、迁移性知识时,我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考,通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知得空间、时间，为学生创设主动参与得机会，让学生在探索中获得发展。

教学重点:

感知一亿得大小

教学难点:

培养学生得数感

教学学法:

四年级小学生得认知水平正处于具体到抽象得过程，抓住了学生这一心理特点,在教学中，引导学生亲历知识得生成过程，有效利用学生得生活经验，训练学生得元认知能力、

教学教法：

数学是一门培养人得思维,发展人得思维得重要学科。因此,我们在以师生既为主体，又为客体得原则下，尽力展现获取知识和方法得思维过程。基于本节课得特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究—研讨法。

教学过程：

一、谈话揭题。

同学们,您们知道我们中国大约有多少人吗？那么您知道一亿有多大吗?揭示课题：一亿有多大。

在黑板上写出１000０0000和1亿。后引导学生从数得组成理解1亿得大小：由１个亿组成得、由１0个千万组成得、由100个百万组成得、由１０00个十万组成得、由1000０个万组成由100００0000个一组成得。

谁能说说，１0０000000这个数给您得感受是什么？(特别得大)

二、实践操作

（一）称一称

那么1０0000０00到底有多大呢?大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事。

古时候有一个叫刘恩得大臣，她非常关心老百姓得疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌得黄河水不知冲倒了多少房屋,成千上万得老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，她非常得着急，立刻用了最快得速度写了一份奏折给皇帝、皇帝看了刘恩得奏折后就下令让她到灾区去救灾。刘恩到了灾区后,立刻展开救灾工作，她和老百姓吃住在一起,同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福得生活。灾区得人民非常感激刘恩,家家户户都挂上了刘恩得画像，可是皇帝知道这件事后,非常得嫉妒。她就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说她得闲话，于是她就想了一个自认为很好得办法，一天她把刘恩找来，先是夸奖她救灾得功劳，然后对刘恩说:民以食为天，您在灾区救了那么多得老百姓，朕就奖赏您每月奉禄多加10０000０00粒大米吧。皇帝刚说完，其她得大臣都笑了，心想,皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，1０0000０0０粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴得谢了皇帝。您能知道刘恩为什么很高兴得谢了皇帝吗？

您能猜想出1亿颗大米到底有多重吗?

（学生猜想）

我们有没有什么好得办法能巧妙得称出1亿大米到底有多重?

（学生讨论）

师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下

方案1、先称出１0０粒大米得重量,再除以1００,再算出1粒大米得重量,最后乘1亿，算出1亿粒大米得重量。(或用倍比关系算）

方案2、先称出１0克大米，再除以大米得粒数，最后乘1亿，算出１亿粒大米得重量。

教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出１亿粒大米得质量，请写出计算过程以方便后面得汇报，可以用计算器来帮助计算。

学生分组计算

各组汇报结果，教师板书，感受１亿粒米得多少。

通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2５00千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加10000０0０0粒大米，为什么很高兴得谢了皇帝吧？

而我国有１3亿人口,如果每人每天节省1粒米,那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃４00克大米,这些节省下来得大米可供一个人吃多少天?大约合多少年呢？

(学生计算）134０0=８12５0(天）223(年)

知道这些信息后，您有什么感想？

（教育学生要爱惜粮食)

2、数一数。

(1）小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿一些练习本,和在一起，以循环得方式一本一本得数，数到100本告诉老师,老师立刻告诉各小组所用得时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。

（2)小组合作,提出问题。

谈话:如果照这样得速度,我们数一亿本练习本要用多少秒呢？

出示书上得表格(可把９0秒改成全班认同得秒数)，请学生以组为单位