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小学语文跨学科学习理解与实践

概念梳理

多学科学习：它实际上使所有学科它们在这个主题之下处于并列的

关系，它们之间并不发生化学反应。就主题是统一的，你学你的，

我学我的，我们都是在围绕这个主题来学。

超学科学习：它是不以学科作为基础的，也就是说我们在开展这

个学习的时候，只是基于学生的学习经验和社自然当中的一个现实

的问题来进行学习活动的组织和实施，它不考虑它到底要关涉哪些

学科，它不为学科的学习服务，这是超学科的学习。

跨学科的学习：作为跨学科的学习，在目前的语境下，我们往往

在跨的前面加上学科的名称，语文跨学科学习，数学跨科学习，英

语跨学科学习，所以它最终是以一种运用多学科的知识和能力解决问

题的过程当中，帮助学生来更好地理解你这个中心学科、主体性学科

的知识、能力和理解，和在后面的那个大概念。也就是说我们语文跨

学科学习，无论你在这个学习的过程当中运用到了多少个其他学科的

知识和技能，最终是为学生的语言文字运用能力的提升服务的，而不

是为其他学科服务的。

项目化学习：我们既可以说项目化学习，它是跨学科学习下面的

一种，更在意他的入相，一直到出相这样一个过程当中学生的学习，

体验学生的能力发展的精准度的一个设计。当然我们也可以说它跟跨

学科不是这样一种相互的包容的关系。

就我所理解的现在跨学科学习而言，他跟现在夏老师说的，包

括张华老师团队所说的项目化学习，他的根本的追求，甚至整个的实

施的过程几乎没有什么区别，因为所有的项目化学习一定都是基于跨

学科的。不同的就是现在我们本土化之后，把项目化学习它本来的状

态做了一个改变，项目化学习它本来的状态是不是属于哪一个学科的?

它就像我们刚才所谈的超学科那样，它不为任何一个学科服务，但是

它跟超学科的一个本质的区别是所有项目化学习所涉及到的学科知

识和技能以及理解都必须进行对标的梳理。什么意思？就必须要对相

关学科标准内容进行梳理，也就是我在这个项目化学习当中，语文学

科它的课程标准对应的是哪些目标？数学学科对应的是哪些目标？

但是目前我们在做跨学科学习，尤其是学科，跨学科学习的时候，我

们一般对其他的学科不做对标的处理。比如说我们要做语文跨学科学

习，我们运用到数学的、道德与法治的，运用到自然的、历史的

各个方面的学科的相关知识和技能。但是我们不做一件事，就是

这些知识和技能在那些学科的课程标准当中处于什么样的位置、什么

样的地位呢？我们不去做这样的事情，我们只是拿它来为我们语文

的学习服务。这可能是目前跨学科学习和项目化学习，它最本质的区

别就是一个对标，一个不对标。跨学科学习只对我这个中心学科进行

对标。

一、语文跨学科学习的重要性与现实困境

什么是跨学科学习？

从字面上理解，跨学科学习，就是综合运用不同学科知识、技

能、方法、观念以及思维，围绕特定主题，或者为了解决具体的现实

问题，展开的探究性、实践性学习活动。在这个定义中，跨学科学习，

既指一种学习方式，同时也指一种综合性的主题学习活动。作为一种

学习方式，强调的是多学科知识、技能、方法、观念和思维的综合运

用；作为一种主题学习活动，指向的是在多学科关联中促进跨学科的、

融合性理解，形成对事物和世界整体认知的思想和观念。

A21世纪七项基本生能力

为什么要重视跨学科学习？

设立和实施跨学科学习，可以建立起学科间的联系，强化课程

的实践性要求，培养学生在真实情境中，综合运用多学科知识和技能

解决问题的能力，让学科学习回归真实的现实世界和问题，体验学科

知识、技能和思想的运用价值。

设立和实施跨学科学习，尤其是主题性跨学科学习，能够强化课

程协同育人的功能。

在不同的学科课程里实施跨学科学习，可以在真实问题情境和

综合实践中，提高学生学科知识和技能的实践运用能力。例如，在语

文课程里实施跨学科学习，不仅可以在主题实践活动中提高学生语言

文字运用能力，还实际促进了学生从多角度认识、理解和解决问题的

能力，同时认识到，语文学科