四下《宝葫芦的秘密》（节选）第1课时教案.docxVIP

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四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》第1课时教案

学校班级

备课人

课题名称

《宝葫芦的秘密》

课时

1课时

授课时间

课型

新授课

学习目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

3.感受宝葫芦的神奇，能说出王葆想要得到宝葫芦的原因，感受王葆的形象。

教学重点

能正确、流利有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

教学难点

感受宝葫芦的神奇，能说出王葆想要得到宝葫芦的原因，感受王葆的形象。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性修改

一、谈话导入

（1-2分钟）

1.出示本单元的单元导语“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”学生读一读导语，猜一猜本单元将要学习什么内容。

2.以画导入,激发阅读期待

教师在黑板上画宝葫芦简笔画，边画边跟学生互动：同学们,猜猜老师画的是什么？师生交流，教师相机板书课题，学生读课题。

1.学生读单元导语。

2.学生猜画。

二、预学检测

（5-7分钟）

1.正确朗读下面的词语。

2.下列字音字形完全正确的一项是（）

A.介绍妖(yāo)怪乘巧烫(tànɡ)伤

B.幸福拽(zuài)住瘦小罢(bà)了

C.规矩(jǔ)脚丫向日葵(kuí)添手

D.撵(niǎn)走冲(chònɡ)着劈面声明

3.下列关于课文内容错误的一项是（）

A.王葆是一个平平常常的普通人，是一个少先队员。

B王葆听奶奶讲故事，一直听到十来岁。

C.王葆每天都要缠着奶奶讲宝葫芦的故事。

4.通过预习你有什么疑问或想提出的问题吗？

在小老师的带领下完成预习检测。

三、精准释难

（15-20分钟）

过渡：表扬同学们的预习，宝葫芦究竟有多么神奇呢？让我们赶快走进课文去探寻宝葫芦的秘密吧。

任务一：理文章脉络知故事情节

自主学习：

默读课文，结合思维导图梳理文章脉络。

围绕宝葫芦，奶奶给王葆讲了哪些故事？

合作学习：

根据思维导图，说一说每个部分讲了什么，串连起来说一说课文的主要内容。

2.交流围绕宝葫芦奶奶给王葆讲了哪些故事。

交流提示：

（展示思维导图），1--4段是王葆在介绍自己，（）段是，（）段是。课文主要讲了。

课文围绕宝葫芦，奶奶给王葆讲的故事有。

释难说明：

课文有些长，让学生直接概括课文大意是有难度的，但又要培养学生概括的能力。所以需要有支架和老师给的阶梯。先借助思维导图，课文围绕宝葫芦，让学生找出奶奶给王葆讲了哪些故事。学生根据第一部分的概括梳理出接下来的部分，再把每一部分联系起来概括出大意。

过渡：通过同学们的梳理，我们对文章的大意已经有了大致的了解，奶奶给王葆讲了很多的宝葫芦故事，让我们继续跟着王葆去感受宝葫芦的神奇吧。

任务二：感葫芦神奇，品王葆形象

自主学习：

1.用自己喜欢的方式读课文5--21自然段，用“”勾出你觉得宝葫芦神奇的句子。

2.为什么王葆如此渴望得到一个宝葫芦，用“~~~~”勾出关键语句，用自己的话说一说。从这些句子中你感受到王葆是个怎么样的孩子？

合作学习：

1.小组交流你觉得最能体现宝葫芦神奇的句子，讨论：王葆想要得到宝葫芦的原因是什么？

2.你觉得王葆是一个怎样的孩子？根据下面的提示，请你给他制作一张名片卡，推荐给大家吧。

交流提示：

1.我觉得这些句子让我感受到宝葫芦的神奇：。王葆想要得到宝葫芦的原因有。

2.我觉得王葆是一个的孩子。因为。

释难说明：

对于宝葫芦神奇的句子，学生可能会找到：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

这些句子都能直接体现宝葫芦的神奇，在探究王葆想要得到宝葫芦的原因时除了因为宝葫芦的神奇之外，还要引导学生聚焦19-20段，因为王葆遇到了一些“麻烦”，想要宝葫芦来帮他解决，从这里也可以感受人物的天真爱幻想等形象特点。

学生默读课文，梳理文章脉络。

学生根据思维导图说说文章讲了什么内容。

学生勾画觉得宝葫芦神奇的句子。

思考：为什么王葆想得到一个宝葫芦，从中可以看出王葆是一个怎样的孩子。

四、精准练习（5-8分钟）

五、全课总结

（1-2分钟）

1.通过本