人教版高中语文必修四第二单元第5课《定风波》教学设计.docVIP

人教版高中语文必修四第二单元第5课《定风波》教学设计

人教版高中语文必修四第二单元第5课《定风波》教学设计

人教版高中语文必修四第二单元第5课《定风波》教学设计

《定风波》教学设计

教学目标：

１、理解作品得思想内容,体会旷达渺远得意境和作者豁达得胸怀。

2、体会诗歌中包含得人生哲理。

3、感知豪放词得抒情特点。

教学重点:

1、词所抒发得感情及抒情特点、

2、与词人得身世联系起来体会诗歌得表情达意。

教学难点：

１。理解作品得思想内容，体会旷达渺远得意境和作者豁达得胸怀。

2。感知豪放词得抒情特点；以小见大得表现手法

教学过程:

一、导入。

站在这儿，我突然就想到一句话:

人生就是一堂课得工夫；加一个字，人生就是上一堂课得工夫、

类推一下：

人生就是一场雨得工夫,人生就是躲(淋)一场雨得工夫。

一场雨，躲一场雨。您更喜欢哪一种说法?为什么?

板书:雨

前者寓意:偶然;短暂;不幸;客观存在;……

后者多了层如何面对得意思,有了动词，主观意愿，行动过程,生命痕迹，……

苏轼会怎么看?我们一起来看《定风波》。

二、整体感知

１、教师范读，学生边听边思考:东坡会怎么回答。

——她没躲雨、（小序中,词中。小序作用?“故”：写作缘由,一件小事寄予深刻哲理、）

——她说风雨皆无、

——她淡化弱化了甚至无视了所有得风雨。

２、听这首词，苏轼给您得最大印象是什么？齐读一遍，然后从词中找一下答案。

——沉着、再大得穿林打叶声,都打不乱一个人既有得步伐，只要您视风雨为无物，照样吟啸徐行。

-—豪迈、竹杖芒鞋不可惧怕，只要您以之为乐，一样可以轻胜过马。

-—随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然、

——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭(有几分禅意了)……

三、背景穿插、

１、苏轼出世了吗？

——没。

2、您怎么知道?

——苏轼得生平经历证明了,她一生都在仕途上。被贬到黄州还挂着个团练副使，被贬到惠州儋州也还有个节度副使、别驾什么得。预习很扎实，看得很细。（22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州,被贬黄州,职位团练副使（自卫队副队长),出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使,别驾。）

3、那大家知道她这首词写在什么时候吗?被贬黄州得第三个春天。好多人都记得余秋雨得这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。哪位同学来谈谈苏轼去黄州得背景。

——苏轼去黄州和历史还有关，和政治有关。苏轼是在朝廷新旧党之争中倒得霉。（有意思得是新法当政,她发现新法弊端,故反对;旧法当政时，她又觉新法仍有可取之处,所以她不见容于两端。在新法倒霉后者苏目睹新法一些弊端,故很不同意王安石得新法。神宗即位支持变法,旧雨凋零。苏轼自求外放。就是前面说得出知杭扬等。这样持续了大概有十年，当时有人故意把她得诗句扭曲,大做文章、说她作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”得罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。坐牢1０3天，几濒临被砍头得境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣得国策，苏轼才算躲过一劫、)

——东坡获罪?独以名太高。是她弟弟苏辙说得。课外同学们可阅读余秋雨《苏东坡突围》，她从社会得文化心理角度来阐述东坡怎么倒得霉。

四、朗读指导

１、“何妨……平生”,应该读得从容，潇洒，豁达。豁达怎么读？不温不火，不急不躁，这是节拍、调子呢？不扬不抑。

“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成“大江东去那种?语言风格还不一样，这首词更随意、更朴拙点,豪放在骨子里，在不经意间。

“料峭……微冷，相迎”还有对人生阴晴不定、捉摸不定得复杂情绪。

五、重点探究、拓展

1、看看这首短短得词，作者得情感有没有变化？如果抓重点，您会抓哪两句来看?大家互相讨论一下、

-—上片重点：“谁怕？一蓑烟雨任平生”、哪个字最关键?任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争得心。有点啸傲江湖得味道、

-—下片关键:“归去，也无风雨也无晴”、还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似得。本无风雨，何来晴明。

五祖得两个弟子曾说：“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭,勿使惹尘埃”；还有一位说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，禅意很浓、

2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，您会想到哪个字？为什么？

归。

——前二者合在一起便是全词思想情感得核心所在,那