人教版六年级数学下册跨学科教学说课稿寻找与表达相反意义的量 .pdf

人教版六年级数学下册跨学科教学说课稿寻找与表达相反意义的量

尊敬的各位评上午好，今天我说课的内容是《寻找与表达相反

意义的量》。

一、说课标：

新的《数学课程标准》将本课安排在“综合与实践”的主题活动

中，要求面对现实背景，综合运用数学和其它学科的知识来解决问题。

具体的目标是通过归纳、比较了解负数，体验负数在具体情景中的实

际意义。负数的学习，让数的领域第1次扩充，由数的绝对性延伸到

数的相对性。

二、说主题：

“如何表达相反意义的量”是《新课标》第三学段的第一个主题，

根据大单元教学思路，我将主题内容划分为2课时，本课是第一课时,

具体内容是让学生经历寻找、表达、应用、分享4个活动，感悟负数

可以表示与正数相反意义的量，发展学生的符号意识和数感。

三、说教学目标：

这是本课的教学目标：

数学的眼光：结合生活实例，了解负数的产生背景，能在生活中

寻找相反意义的量，感悟负数和现实世界的密切联系。

数学的思维：理解正负数的实际意义，知道0既不是正数也不是

负数，发展学生的符号意识和数感。

数学的语言：经历与他人的合作过程，会正确的读写正负数，会

用负数描绘现实生活，体验学习的快乐。

四、说学情：

对于正负数，学生的已有认知到底有多少?经过课堂前测，我发现:

学生在生活中已大量见过负数，（PPT上出共性学情：具备丰富生活经

验）。需要注意的是，仅57.1%的孩子能说出正负数的意义，69.3%孩

子认为0是正数！（PPT上出个性学情：不完全了解正负数及0的实

际意义）

五、教学重难点：

通过以上分析，我们可以知道：让学生探索用正负数表达相反意

义的量是本课的重点，感悟正数与负数在具体情境中的实际意义，理

解零既不是正数也不是负数，是本节课难点，那如何能更好的突出重

点、突破难点呢？

六、说教学设计：

课标启发了我，在小学阶段，负数的学习扩充了数系，是对学生

数感的一次提升，这是本课的隐性知识，显性知识是寻找与表达具有

相反意义的量，认识正负数及0的意义。因此，课前，我设置了前置

任务，要求学生查找生活中具有相反意义的量，并上传至主题学习网

站上。依托这些宝贵资源，我将本课划分为4个层次。

主题活动1——寻找。

找到相反意义的量，为课堂探究提供素材。

如何能将学生找到的丰富素材进行收集和归纳，我请信息技术来

帮忙，利用学习网站收集素材更加系统丰富。

主题活动2表达。

探索正负数和0的具体含义，感受负数的价值。

如何能帮助学生深入理解0的含义，我请科学来帮忙，利用科学

实验演示负数更加动态直观。

主题活动3——运用。

如何在巩固新知的同时，又能扩展负数的意义。我请地理来帮忙,

用地理问题扩展意义更加有趣新颖。

主题活动4——分享。

展示刘翔夺冠视频，感受负数的力量。体育最振奋人心。

横跨数学、信息技术、科学、地理、体育。资源清单如下：

七、说教学过程：

下面重点说说我的教学过程：

主题活动1——众里寻“量”千百度。

师：为了丰富学习材料，我设计了一个主题学习网站，把大家在

生活中发现“具有相反意义的”图片、绘画、视频素材上传到了网站

中，现在我们一起去围观你们的成果。

我出示网站中的素材：这里有相反意义的量吗？

组织学生通过对比、讨论，明确这些就是相反意义的量，并小结，

具有相反意义的量需具备两个条件，一是同一属性，二是具有相反的

意义。

在此，我特举一个反例，虽然都是身高的属性，但不是相反的意

义。帮助学生进一步理解相反意义量的界定。

【意图】本环节我创造性的利用学习网站汇集素材（课件加创新

点三个字），将学生寻找的材料直观化、系统化，让学生在丰富的例

子中感悟出相反意义的量的界定。而自己找到的素材更能激发学生的

主观能动性！凸显学生的主体地位。

主题活动2——“正负”就在灯火阑珊处。

本环节，我设计了一个学生探究表。

师：同学们，用你喜欢的方法把这些相反意义的数据记录下来,

开始吧！学生可能会用这些符号来表达。

师：你们的想象真丰富，用笑脸收入200