教学设计)-九年级化学上册同步高效课堂(人教版2024) .pdfVIP

第一单元《走进化学世界》教学设计

课题2化学实验与科学探究

第四课时走进科学探究

课题：1.2.4走进科学探究课时1授课年级初三

知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科

学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径；了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、

设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达

课标

交流等要素；经历科学探究的一般过程，认识从问题和假设出发确定探究目标、依据探究目标设

要求

计并实施实验方案、通过观察和实验等方法获取证据、基于证据进行分析推理及形成结论等对于

科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用；发展科学探究的好奇心、想象力与

探究欲。

在《走进科学探究》这一课时中，教材主要内容涵盖了科学探究的本质和过程，具体观察与

描述蜡烛及其燃烧，化学学习的特点，包括关注物质的性质、物质的变化、物质变化的过程以及

对结果的讨论和解释。教材首先阐明了科学探究的核心概念，强调科学探究不仅是实验操作，更

是一种系统的思维和解决问题的方法。通过科学探究，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同

时培养科学思维和探究能力。

教材通过“观察与描述蜡烛及其燃烧”这一具体实验，引导学生运用科学探究的方法进行实际

教材操作。学生在观察蜡烛燃烧过程中，可以提出问题、作出假设、设计和实施实验、收集和分析数

分析据，并最终得出结论和解释。这个实验案例不仅生动形象地展示了科学探究的全过程，还增强了

学生的动手能力和观察能力。

此外，教材还重点介绍了化学学习的特点，即关注物质的性质、物质的变化、物质变化的过

程以及对结果的讨论和解释。通过这些方面的学习，学生可以全面了解化学学科的研究对象和研

究方法，培养科学的思维方式和严谨的实验态度。总之，本课时的设计旨在通过理论与实践相结

合的方式，使学生深入理解科学探究的基本过程和化学学习的特点，为今后的学习和研究奠定坚

实的基础。

初中生正处于科学思维和实验技能的初步形成阶段，他们对科学探究的理解和应用能力尚在

发展之中。初中生通常对新奇的实验现象充满好奇，但他们的观察力和科学描述能力可能还不够

成熟，需要教师在教学中加以引导和培养。

学情学生们在日常生活中对蜡烛及其燃烧现象有一定的直观认识，但缺乏系统的科学观察和分析

分析方法。因此，在教学过程中，教师应通过具体的实验操作，引导学生从科学的角度观察蜡烛燃烧

的各个阶段，并学习如何准确地描述和记录实验现象，从而提升他们的观察力和科学表达能力。

此外，初中生在化学学习方面可能还停留在对知识点的记忆和简单应用层面，对于化学学习

的特点，如关注物质的性质、物质的变化、物质变化的过程以及对结果的讨论和解释，可能缺乏

1

深入的理解。教师在教学中应通过生动的案例和互动讨论，帮助学生建立起对化学学习特点的认

识，培养他们的科学探究意识和批判性思维能力。

综上所述，针对初中生的学情，教师应采用适合他们认知水平和心理特点的教学方法，通过

实验和探究活动，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握科学探究的基本方法和化学学习的核

心特点，为后续的化学学习奠定坚实的基础。

1.通过对蜡烛燃烧的探究，认识实验是学习化学的一种重要途径，初步学会观察和描述实验

现象的方法。

2.初步体验依据实验目的，设计并进行实验，发展证据意识和证据推理能力，初步学会书写

教学

实验报告的方法。

目标

3.通过实验探究，了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。

4.能有意识地从日常生活发现一些可以探究的问题，保持在知识的形成、