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15《坚持才会有收获》说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

一、教材分析

《坚持才会有收获》是2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版教材中的一课。本节课旨在让学生认识到在面对困难时，只有坚持努力，才能取得成功。通过生动的案例和有趣的故事，引导学生学会在生活和学习中不怕困难，勇于坚持，从而培养良好的意志品质。本节课与学生的实际生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生坚韧不拔的意志力和克服困难的决心。通过案例分析和小组讨论，学生将学会在面对挑战时保持积极的态度，发展自主学习和解决问题的能力。同时，课程还旨在提高学生的自我管理能力，培养他们的责任感和合作精神，这些都是社会主义核心价值观的重要组成部分。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中更好地践行坚持与毅力，促进个人全面发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的道德认知基础，能够理解基本的道德规范，知道在学习和生活中需要努力和坚持。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生好奇心强，喜欢听故事和参与互动活动，他们的学习风格倾向于直观、具体和操作性的学习方式。在能力上，他们已经具备了一定的自我管理能力和合作学习能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解坚持的重要性时，学生可能会因为年龄特点而感到抽象，难以将坚持的概念与自身生活实际相结合。此外，学生在面对困难时可能会缺乏耐心和毅力，需要引导他们如何克服挫折感，培养解决问题的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、多媒体教学软件

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：数字教材、教学课件、在线教育视频

4.教学手段：故事讲述、小组讨论、角色扮演、互动游戏

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课的数字教材、相关视频和预习指导，明确学生需要预习的内容和目标。

设计预习问题：设计如“在你的生活中，有哪些事情需要坚持才能取得成功？”等问题，引导学生思考坚持的意义。

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读教材，观看视频，理解“坚持才会有收获”的概念。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的感悟和疑问。

提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

作用与目的：

帮助学生建立对坚持的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述一个关于坚持不懈取得成功的励志故事，如《愚公移山》，引导学生思考坚持的意义。

讲解知识点：详细讲解坚持的概念，以及如何在困难面前保持坚持的态度。

组织课堂活动：分组讨论，每组分享一个自己知道的关于坚持的故事，并讨论坚持带来的收获。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解坚持的重要性。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在生活中应用坚持的原则。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的故事和看法。

提问与讨论：针对课堂内容和自己的理解，提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，明确坚持的定义和重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解坚持的价值。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生撰写一篇关于自己在生活中坚持做某事的经历，并分析坚持带来的变化。

提供拓展资源：提供一些关于坚持的书籍和视频资源，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，鼓励学生的坚持行为。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，反思自己的坚持行为，并记录下来。

拓展学习：利用拓展资源，进一步了解坚持的重要性和如何在生活中应用。

反思总结：学生对自己的行为进行反思，总结坚持带来的积极变化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，加深对坚持的理解。

反思总结法：引导学生反思自己的行为，提升自我认知。

作用与目的：

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）书籍资源：《坚持不懈的力量》、《坚持，一种品格的力量》等，这些书籍深入探讨了坚持的意义和价值，以及如何在生活中践行坚持。

（2）视频资源：搜集一些关于坚持的励志视频，如《坚持的力量》、《成功人士的坚持故事》等，通过真实的案例，让学生更直观地感受到坚持的重要性。

（3）网络资源：利用校园网络教学平台，提供一些关于坚