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12*故宫博物院
【核心素养目标】
文化自信：增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。
语言运用：了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
思维能力：学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
审美创造：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
【课前解析】
本文是一组非连续性文本，由四份材料组成：材料一是一篇说明文，沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关太和门的故事；材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是一张故宫博物院的平面示意图，示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这篇课文的学习非常接近我们真实的阅读情况。
【教学目标】
1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。（重点）
3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。（重点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
现在，家庭出游越来越多，如果去北京，故宫博物院会有更多的选择。我们以故宫博物院为例，为家人做一次旅游计划和活动安排。（板书课题：故宫博物院）
学生齐读课题。
二、初读课文，了解内容
1.出示词语：矗立额枋蟠龙后妃肃穆水榭南庑双奎正月雕镂真伪金銮殿琉璃瓦鸣钟击磬鎏金宝顶迥然不同惟妙惟肖（出示课件4）
指名读词语，了解“惟妙惟肖”的意思。
2.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这四则材料各讲了哪些内容？（出示课件5）
材料一讲了故宫主体建筑。材料二讲了有关太和门的故事。材料三讲了故宫博物院官方网站部分内容。材料四展示了故宫博物院平面示意图。
（板书：故宫主体建筑太和门的故事故宫博物院官方网站部分内容故宫博物院平面示意图）
三、回顾阅读方法，自主学习，完成学习任务
1.通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？（出示课件6）
（1）要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。（出示课件7）
（2）要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提取关键信息。
2.自主学习：根据本课学习任务选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。（出示课件8）
汇报交流：
任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（出示课件9）
为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。
预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。（出示课件10）
预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。（出示课件11）
预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。（出示课件12）
根据对以上材料中的信息的分析，我画出了参观路线图。
教师提示：材料三、材料四中的资料都是2023年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。（出示课件13）
任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（出示课件14）
为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。
探究：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？（出示课件15）
首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。
通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。（出示课件16）通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。（出示课件17）
下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。（出示课件18—20）
（设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。）
四、拓展延伸，布置作业
1.拓展延伸：了解故宫九龙壁。（出示课件21、22）
2.布置作业：查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。（出示课件23）
【板书设计】
【教学反思】
本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。在教学过程中，我给予学生充足的时间，让他们自主地完成本课的学习。从明确任务到浏览全部材料，到细读相关内容，到完成学习任务，我做到了尽可能地放手，让学生能够运用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。在学生遇到困难时，我及时予以点拨和帮助。
课题
12*故宫博物院
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
语言运用：了解方位词
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