七年级上册英语译林版 Unit 7 Be Wise with Money Period 7 Further Study 说课稿（2024年）.docx

课题

译林版Unit7BeWisewithMoneyPeriod7FurtherStudy说课稿

班级

备课教师

课型

第7课时

课时

1

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是译林版教材中?Unit?7?Be?Wise?with?Money?的?Period?7?Further?Study?部分。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材

1.?教材的地位和作用

本单元的主题是“合理理财”，Period?7?Further?Study?是对整个单元的拓展和延伸。通过进一步的学习，学生能够深化对理财知识的理解，培养正确的金钱观和消费观。这不仅有助于提高学生的英语语言运用能力，还对学生的生活实践具有重要的指导意义。

2.?教学内容

本节课主要包括一篇与理财相关的拓展阅读文章，以及一些围绕文章展开的思考和讨论活动。文章介绍了一些更深入的理财策略和理念，如投资、储蓄计划等。

3.?教材处理

在教学过程中，我会对教材内容进行适当的整合和拓展。引导学生通过阅读文章获取关键信息，同时鼓励他们结合自身实际，对所学的理财知识进行反思和应用。

二、说学情

1.?学生已有的知识基础

经过前面几个课时的学习，学生已经掌握了一些基本的理财词汇和表达，对合理理财的重要性有了初步的认识。

2.?学生的学习能力

学生具备一定的阅读理解和语言表达能力，但在分析复杂文本和进行深入思考方面可能还需要进一步的引导和训练。

3.?学生的学习兴趣和学习风格

大部分学生对与生活密切相关的话题感兴趣，如金钱管理。在教学中，应采用多样化的教学方法，满足不同学习风格学生的需求。

三、说教学目标

1.?知识目标

（1）学生能够理解并掌握拓展阅读文章中的重点词汇和句型。

（2）了解更深入的理财知识和策略。

2.?能力目标

（1）提高学生的阅读理解能力，包括快速获取信息、推理判断和归纳总结的能力。

（2）培养学生的批判性思维和创新思维，能够对理财问题进行独立思考和分析。

（3）增强学生的语言运用能力，能够用英语表达自己的理财观点和计划。

3.?情感目标

（1）引导学生树立正确的金钱观和价值观，学会合理规划和管理个人财务。

（2）培养学生的节约意识和责任感，珍惜劳动成果。

四、说教学重难点

1.?教学重点

（1）理解拓展阅读文章的内容，掌握重点词汇和句型。

（2）培养学生的阅读理解和语言运用能力。

2.?教学难点

（1）引导学生运用所学的理财知识进行批判性思考和创新实践。

（2）帮助学生克服在英语表达中可能遇到的困难，准确清晰地阐述自己的理财观点。

五、说教法

1.?任务驱动教学法

通过布置各种任务，如阅读、讨论、写作等，引导学生在完成任务的过程中主动学习，提高语言运用能力和思维能力。

2.?情景教学法

创设与理财相关的真实情景，让学生在情境中感受和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。

3.?问题引导教学法

通过提出一系列问题，激发学生的思考，引导他们深入理解文本内容和理财知识。

六、说学法

1.?自主学习法

鼓励学生自主阅读文章，查找资料，解决问题，培养自主学习的能力。

2.?合作学习法

组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

3.?探究学习法

引导学生对理财问题进行探究和思考，培养创新思维和解决问题的能力。

七、说教学过程

1.?导入（5?分钟）

通过播放一段关于个人理财的短视频，引起学生的兴趣，然后提问：“What?do?you?think?of?money?management??Do?you?have?any?good?ideas?about?it?”?引导学生自由发言，从而引出本节课的主题。

2.?阅读前（5?分钟）

（1）展示一些与本节课阅读文章相关的图片和关键词，如“investment”“saving?plan”“financial?goal”等，让学生预测文章的内容。

（2）介绍阅读任务和要求，让学生明确阅读目的。

3.?阅读中（15?分钟）

（1）快速阅读：让学生快速浏览文章，回答一些概括性的问题，如“What?is?the?main?idea?of?the?passage?”

（2）仔细阅读：学生仔细阅读文章，完成一些细节理解题，如“List?the?different?ways?of?money?management?mentioned?in?the?passage.”?“What?are?the?advantages?and?disadvantages?of?each?way?”

（3）深层阅读：引导学生思考文章中的一些观点和建议，并结合自己的实际情况进行评价和讨论，如“Do?you?agree?wit