济南的冬天说课稿四篇(精选) .pdfVIP

济南的冬天说课稿四篇

济南的冬天说课稿篇1

一、教材分析

1、课文解读及教学目标的设定。

《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，

是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬

天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山

水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。__的语言清新自然、

朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语

言大师的风范。

《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗

读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作

适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和

__的特点，我把本科的教学目标设定为：

1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬

天的济南的赞美之情。

2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的

语言。

2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先

生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对

于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的

品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的

运用掌握有难度。

因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会__

比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏

析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我

准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句

子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的

情感。最后，用写来升华。

二、教学方法及手段

1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设

法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热

情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的

自觉性、直观性原则。）

三、学法指导

激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使

学生“在课本与生活里走个来回。”

1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.

合作探究法

四、教学设想

__是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个

教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、

欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

五、课前准备

师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

师生：１．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。

２．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。

（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生

在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作

者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）

六、教学流程

㈠情境导入

我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、

秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完

了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”

的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地

方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结

冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出

课题。

㈡初读课文，发现美。

1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，

纠正字音，把握朗读的感情基调。

2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到

的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水

画，又好像自己在景中游览。

3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济

南的冬天的`总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两

个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图

命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）

4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。

㈢品读课文，欣赏美。

1、评析式品味欣赏。

首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点

自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。

然