第2课《济南的冬天》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册 (2.pdfVIP

《济南的冬天》

老舍

教材解析：

本课选自人教版七年级上册第一单元，第一单元的要点是引导学生学会写景的方法，学

会有感情的朗读课文。本文是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散

文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如

画的景色。

教学设想：

我将重点放在老师的点拨之下，让学生在反复的朗读中充分的感知课文，探究获取作者

写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章进行拓展阅读，加

强读、写能力训练。

我设计的教学过程一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、

讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展

比较阅读。

教学过程：

一、导入新课

1．借去年哈尔滨旅游的热点引导学生对北方冬天的好奇心

师：同学们，作为土生土长的南方人，我们见过繁花似锦的春，荷香四溢的夏，稻谷丰收的

秋，唯独没有见过白雪皑皑的冬。去年冬天哈尔滨成为旅游热门城市，南方小土豆们更是挤

爆了这座冰城。那北方的冬天究竟有着什么样的魅力，能让老舍先生一改以往沉郁厚重的写

作风格，用轻快清新的笔触来描写北方的冬天呢。今天就让我们一起走进老舍先生的《济南

的冬天》去感受一下吧。（板书课题）

2．师：我想先请几位同学来说说他学过或知道的描写冬天景色的古诗词句。（学生回答：柳

宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等）

师：很好。这些描写冬天景色的古诗词句让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明

对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别

是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、读解课文

解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，

又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏

障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。另外济南多泉水，素有“泉城”

之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵

突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的

亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

关于济南的气候：济南市处在不同大气环流控制之下，构成了春暖、夏热、秋爽、冬冷

四季变化分明的气候。济南冬季长达136-157天，一般在11月上旬至次年3月下旬冬季亚

洲大陆北部形成了蒙古高压，济南被极地大陆气团所控制，常受来自北方冷空气侵袭，寒冷

晴朗，雨雪较少，多偏北风。

板块一：感受济南冬景之美

（1）师：我们先来看看题目中济南的冬天是如何的？

预设：既然和北方其他地方的冬天不一样，那么应该是温暖的。

师：没错，温暖是其中一个特点。还有呢？

预设：应该是有阳光的，晴朗的。

师：回答得很好。在课本有一个词是用来形容济南的冬天，那就是“温晴”，也可说是

“响晴”。

（2）初读文本，引导学生理解温晴、响晴的含义。

师：同学们读课文时，可以想想为什么作者要用温晴这个词来形容冬天，又是从什么

方面来写的它的温晴的？（学生边读边想）

师：哪位同学想出来了，可以试着来说一说。（学生发言，不断有补充）

师：很好，从同学们的发言来看，作者写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲

折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有

评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴

朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的温“

晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

师：请同学们试找出课本中描写了几幅画面？

预设：紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

师：同学们，济南冬天的总体形象有什么特点？

预设：济南冬天总的特点