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小学数学单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
数学
三年级
第一学期
教育部组织编写（北京师范大学出版社）
第八单元
单元组织方式
自自然单元
口重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《文具店》
第1课
2
《货比三家》
第2课
3
《存零用钱》
第3课
4
《寄书》
第4课
5
《能通过吗》
第5课
二、单元分析
单
元
谭标要求
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第一学段有明确要求：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。”“会进行一位小数的加减运算，能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用，能运用小数及小数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。”
教
本单元属于“数与代数”领域，本单元知识框架：
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如「靶+融的*生.秋累先听.科决XI题心”
认识小数
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本单元知识内容：
《文具店》一课以元、角、分为背景，通过文具店中文具价格的方式呈现出小数，引导学生初步认识小数，会认、读、写小数，会将元、角、分转化为以“元”为单位的小数，初步理解小数的意义。在《货比三家》中通过商店货品价格的比较来引入知识的学习,学生一开始就能够直观地感受到小数比大小的方法，并在这一过程中进一步加深对小数意义的理解。《存零用钱》一课以元、角、分为背景创设捐赠的生活情境，逐步引导学生在思考、交流、探索的过程中思考并尝试运用多种方法解决问题，体会解决问题并不是只有一种方法，在这个过程中一步步掌握小数不进位加法和不退位减法的计算方法。《寄书》一课创设了妙想寄书的情境，通过一系列的猜想和思考培养学生的估算意识和能力。接着教材通过问题串引导学生尝试用不同的方法解决问题，在探索与交流中掌握小数进位加法和退位减法的计算方法。《能通过吗》一课通过常用的长度单位米、分米、厘米之间的关系进一步理解小数的实际意义；知道“1角是0.1元”，“1分米是0.1米”，进而引导学生在长度、时间、元角分、温度等具体情境进一步体会小数的意义及在生活中的广泛应用。
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学情分析
日常生活中小数随处可见,学生在在购买物品时都可以看见商品单价，对小数并不陌生。但本单兀是学生第一次系统地学习小数,三年级学生已经学习了两年整数，初步学习小数，理解小数的意义并不容易。数学书上通过购物、寄书、汽车限高等丰富的现实生活情境，以元、角、分和米、分米、厘米等之间关系为背景，通过熟悉的生活场景认识小数，从熟悉的生活中认识到小数的实际意义，再从实际生活中感受到小数比大小和进行加减法的必要性。让学生能够更加容易理解小数的意义。
三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
初步认识小数，初步理解小数的实际意义。
2
学会认、读、写简单的小数,能够对简单小数进行比大小，会计算简单的小数加减法,会运用小数表示日常生活中物品。
3
经历与他人合作交流解决问题的过程,逐步学会独立思考问题,提升解决问题的能力和语言表达能力。
4
能用小数的知识解决有关的生活实际问题,发展数感，提升学习数学的乐趣，感受成功的喜悦。
四、单元作业设计思路
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根据“落实育人目标、夯实数学基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作
业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
.作土层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
.作业模块.课时作业大致分为“我最棒”“勇攀高峰”“脑筋运动会，大家来参加”“数学真奇妙，生活少不了”四个部分，每个部分分别对应“基础性作业”
“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“简单计算”“解决问题”“综合实践活动”四个模块。
.作能评分。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价， 巩固所学知识，发展数学能力，培养良
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