小学数学苏教新版四年级下册《多位数的组成及读写》教材分析-(1).doc

小学数学苏教新版四年级下册

《三位数乘两位数》教材分析

（一）充分利用学生已有的计算知识与经验，引导他们主动学习新的计算

计算教学往往从简单到复杂螺旋上升，最基础的计算原理和方法支持着这样的发展和提高。学生的计算能力，一方面表现在掌握了算法，能正确地进行有关计算；另一方面表现为能运用已有的计算知识与经验，探索并解决数目更大、过程更复杂的计算问题。让学生主动建构自己的数学知识，是新课程的教学理念，也是本单元例1计算教学的基本思路。

例l为解决实际问题列出乘法算式128×16，鼓励学生白己计算，主动建构三位数乘两位数的算法。学生已经会笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数，与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。与两位数乘两位数相比，三位数乘两位数只是其中的一个乘数从两位数变成三位数，竖式计算的方法完全可以从两位数乘两位数迁移出来。

学生独立进行笔算，教材只在竖式里面出一些□，帮助他们有条理地计算。在□里写出各步乘的得数以及最后的结果，就能实现已有的乘法笔算经验向新的计算情境的迁移。“白菜”卡通的提问“怎样计算三位数乘两位数”，引导学生及时回顾计算过程、总结算法。教学应该让学生用白己的语言讲述三位数乘两位数的计算方法与体会，围绕“三位数乘两位数一般分几步乘”“每一步算些什么”“计算应注意些什么”等问题组织学生之间的广泛交流，形成计算法则。

练习五里的部分题目配合例l的教学编排。第1题口算“一位数乘一位数再加上一位数”，如3×7＋4等，这是笔算乘法中的最基本计算，任何一道整数乘法的笔算过程，总是由若干道“一位数乘一位数再加上一位数”或“一位数乘一位数”组成。学生笔算整数乘法，其错误大多发生在这样的口算上。教材编排这些口算，提醒教学重视这样的基础训练，对提高学生笔算乘法的正确率有好处。第12题把两位数乘两位数（28×76）、三位数乘两位数（575×14）、两位数乘三位数（48×137）等编排在一起，使两位数乘两位数的计算法则和三位数乘两位数的计算法则融合起来，形成比较上位的计算思路与方法，组建更具概括性的认知结构。

事实告诉我们，小学生计算三位数乘两位数经常会发生错误。错误的原因往往不在计算法则上，而在计算过程中。或许是“一位数乘一位数再加上一位数”的口算不正确、不熟练，或许是计算不专心、不细心。为此，一方面要适当加强基础口算的训练，另一方面要大力培养良好的计算习惯。如，创造安静的计算环境，让学生专心计算；提醒学生在竖式上复查一次或者在草稿纸上再乘一遍，检验计算结果。

（二）让学生解答一步计算的实际问题，从中提炼出常见数量关系

数量关系是数学的重要内容，数学教学应当让学生认识和掌握常见的数量关系。常见数量关系概括了日常生活相生产劳动中大量实际问题里的数量关系，一方面提升人们对具体数量关系的认识水平，另一方面为人们解决实际问题构建了推理的平台。本单元教学单价、数量和总价的关系，速度、时间和路程的关系，都在学生积累了丰富的感性认识的基础上教学，要求学生掌握常见数量关系的基础知识，并联系数量关系举一反三，体会乘法和除法的内在联系。

例2教学单价、数量和总价的关系，例3教学速度、时间和路程的关系。两道例题都在解决实际问题的活动中提炼出常见数量关系，其教学过程都设计成四步。

第一步，例2和例3分别呈现两道求总价的问题和两道求路程的问题。实际问题是常见数量关系的载体，它们的算式体现了数量之间的客观联系，人们认识数量关系可以通过解决实际问题来实现。学生解答例题给出的一步计算问题不会有困难，能够轻松地列算式计算。

第二步，把实际问题里的具体数量抽象成单价、数量、总价或者速度、时间、路程等概念。这是形成常见数量关系十分重要的一步。如果不抽象出或者不理解这些概念，就难以形成概括的数量关系。就小学生而言，“数量”“时间”容易理解和识别，“单价”“速度”等概念较难形成。教材通过“每支12元”“每本3元”这些具体事例，指明“单价”是买一件物品所需要的钱；通过“每小时行260千米”“每分钟行200米”，指明“速度”是一个单位时间所运动的长度。这些联系实例的讲述，有助于学生初步形成“单价”“速度”的概念。教材及时介绍单价、速度等单位的表示形式，把“每支12元”表示成“12元／支”，“每本3元”表示成“3元／本”；把“每小时260千米”表示成“260千米／时”，“每分200米”表示成“200米／分”。这些形式是国家的统一规定，学生应该知道并初步学会使用。

第三步，依据解决实际问题列出的算式，体会单价、数量和总价的关系，体会速度、时间和路程的关系，得小数量关系式“单价×数量＝总价”“速度×时间＝路程”。明白这两个数量关系式分别是一类实际问题的数量关系，很有概括性，能广泛应用。安排学生联系解答一步实际问题的乘法算式，说说“总价与单价、数量之间