17.古诗三首《 望天门山 》第一课时说课课件 部编版语文三年级上册.pptx

【新】部编版小学语文三年级上册;

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第六单元第一课时古诗三首《望天门山》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;

本课是新部编版小学语文三级上册第六单元第一课时古诗三首《望天门山》。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。;二、说学情;孩子们已经有三年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了背诵古诗的能力，能够理解古诗的大意，体会古诗的表情达意的作用。;三、说教学目标;

1.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2.体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4.能有感情地朗读和背诵全诗。;四、说教学重难点;【教学重点】：

引导学生体会感情，欣赏意境。;【教学难点】：

引导学生理解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。古诗的语言表达方式与现代文不同，理解诗人透过诗句所要传递的??感也是难度之一。三年级的学生已经积累了一部分古诗，尤其是李白的诗，孩子们相对比较熟悉。;六、说教学过程;

（一）、导入新课

1.让学生自由诵读已学过李白的古诗。

2.简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。;（二）、明确目标，尝试学习。

1.“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

2.指导学生串讲句意。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？

3.“半扶半放”引导学生学习第二句。

4.先指导学生看教学图，启发想象。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

5.“放手”让学生自学三、四句。;（三）、品味想象，欣赏意境。

1.“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2.“想象画面法”。

提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。;

（四）、指导诵读诗句。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1.学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读);（五）、总结方法，布置作业。

我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词义—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。;七、说板书设计;根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。;总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，

在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让

我的课堂教学更高效，更精彩。;八、教学反思;