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第三节：生物圈是最大的生态系统
一、教材分析
本节课是九年义务教育课程教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前
面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种
生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物
共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。
二、学情分析
1、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生
熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；
2、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学
生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习
三、教学目标
(一）、知识方面
1、描述生物圈的范围。
2、学会识别各种生态系统的类型及特点。
3、举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力方面
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）情感与态度价值方面
1、认同生物与环境是一个统一的整体，是所有生物的共同家园。
2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识
四、教学重点难点
重点：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物
圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系
统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
五、教学课时
1课时
教学流程教师活动学生活动二次备课
（一）导入新教师展示制作的课件。学生
课欣赏PPT。
教师提问同学们还记得生物
圈的概念吗？学生回忆生物
圈的概念。
（二）讲授新1.生物圈的范围
课教师提问：是不是地球上所
有的地方都有生物存在
呢？生物圈的范围有多大
呢？
学生思考,并归纳得出生物
圈的范围：以海平面为标准
划分，向上可达到约10km
的高度，向下可深入10km
左右的深度，整个厚度约为
20km.
学生根据生活常识，猜测出生
教师讲述：如果把地球比作
物圈根据环境因素的差异可以
一个足球大小，那么，生物
划分为大气圈、水圈和岩石圈。
圈就比一张纸还要薄。这一
薄层的区域内，却生活着各
种各样包括人类在内的生
物。
学生体会地球之大、生物圈
学生听取同学们的介绍，思考
之小。
生物圈三个圈层中生物因素的
教师提问：在这个约20km
特点。介绍结束后，学生概括
的厚度中，可以把生物圈划
出生物圈的三个圈层中生物因
分成几个圈层呢？
素的特点。
教师提问：同学们知道在这
三个圈层中的生物因素有什
学生分析得出人类活动可以到
么不同吗？请三位同学分别
达每一个圈层。
介绍一下，然后大家一起归
纳。学生欣赏视频，认识多种多样
教师提问：人类活动可以到的生态系统。猜猜自己看到的
达生物圈的哪些圈层
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