版三年级数学上册教案第6单元 平移、旋转和轴对称轴对称图形.pdfVIP

轴对称图形的认识

教材第83~86页的内容。

1.通过情境图体会生活中的对称现象,认识轴对称图形。

2.培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.体会图形的对称美。

认识轴对称图形,会区分轴对称图形。

若干张图片和几张长方形纸、正方形纸,水彩笔,剪刀。

1.出示教材第83页的图片。

师:让我们来看一看这些图片,说说它们有什么共同的特征。

启发:如果我们把每张图片沿中间的线对折,你有什么发现?

师:我们把这些物体对折,两边的形状和大小完全相同,就把这种现象称为轴对称现象。也

就是说这些物体都是对称的。

师:在你的周围还有具有轴对称现象的图形吗?

学生思考,请同学们打开教材第86页。

旨在让学生体会轴对称图形的对称美。

2.举例。

启发:想想还有哪些物体也具有轴对称的特征。

学生在小组内交流。

1.动手剪一剪,折一折。

请同学们在教材第107页任选一个图案剪下来,把它对折。

学生动手做一做。

教师提问:通过对折,你们发现了什么?

组织全班交流。

质疑:什么叫“完全重合”?

归纳:像这样对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

板书:轴对称图形

2.画一画,剪一剪。

出示教材第84页例4,并请同学们拿出一张纸对折,照样子画一画、剪一剪。

师:剪出的是轴对称图形吗?用这种方法,你们能再剪出一个轴对称图形吗?

学生思考后开始动手操作,最后,学生展示自己剪出的作品并向大家介绍。

3.试一试。

把教材第107页的图形剪下来折一折,看看哪些是轴对称图形。

学生独立操作,然后集体订正。

轴对称图形的认识

如果一个图形沿着一条直线对折后,两部分完全重合,这样的图形是轴对称图形。

这条直线是对称轴。

1.这节课为了让学生充分体验到轴对称图形的特征,安排了折一折、剪一剪、画一画等

一系列活动,让学生运用多种感官参与教学活动。在教学时并没有采用传统的灌输手段,而是

把学生看作是课堂的主角,让学生通过观察平面图形的特征,大胆地加以猜测,说出这些图形

都是对称的,并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的,采用对折的方法来折一折,让

每位学生都参与活动,从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活,给学生多一点思

维的空间和活动的余地;在对折的过程中引导学生观察图形的特点,通过操作发现折痕两边的

图形是完全相同的,这时教师就引入“完全重合”,让学生反复地操作体会,再配合课件的动画

演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合

课件动态出示“轴对称图形”的概念,让学生了解这些图形的基本特征,形成感性的认识。

2.在整个教学的过程中,始终以学生动手操作实践为主导,在巩固练习中也安排了一些学

生操作的活动,让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别,为辨别是不

是轴对称图形奠定了基础,在最后制作轴对称图形时完全放手让学生去操作。活动的设计体

现了以学生为主体,引导学生主动探索,让学生在活动中感悟,在活动中体验,使学习知识和提

高能力同时得到发展。

教材从学生熟悉的生活入手,结合实例,通过观察、操作等形式多样的活动,学生初步感知

生活中的对称现象,认识简单的轴对称图形,为今后进一步探索简单图形的轴对称特性,把握

简单图形之间的轴对称关系,以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。教材第一

道例题首先出示了一组实物图片,要求学生观察并说说它们的共同特征,初步感知“这些物体

都是对称的”,并要求学生结合自己的生活经验,再找出一些具有对称特征的物体,最后在小组

里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象。接下来,教材把上面

的实物图形进一步抽象为平面图形,引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征,并初步描

述轴对称图形的概念。“想想做做”安排了形式多样、内容丰富的练习,帮助学生加深对轴

对称图形的认识,体会数学与生活的广泛联系。

对称是一种美

生活中的对称现象很多。初步掌握对称的奥妙,既可以帮助我们发现一些图形的特征,又

能让我们感受自然界的美与和谐,还可以根据自己的设想创造出对称的作品,装点生活。正如