人教版必修第二册Unit 1 Cultural Heritage Reading for Writing 教学设计（2024年）.docx

Unit1ReadingforWriting

课时内容

Writeanewsreport

主题语境：人与社会

子主题：文化遗产保护文本分析：

主题群：历史、社会与文化

语篇类型：新闻报道

【What】本板块设计了读写结合的活动，主题是“写一篇新闻报道”。阅读文本是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。通过这种方式，在世界范围内引起人们对中国历史、文化和传统的关注与了解，提高人们对保护文化遗产重要性的认识，从而更好地增进国际间的文化交流、理解与合作。

【Why】以读促写的目的是教学生如何写新闻报道，这一部分的主题是人与社会-文化遗产保护。因此，选择关于文化遗产数字图像的新闻报道，为学生提供写作参考模板，把读和写结合起来，学生能够更好地解读文本、理解文化遗产保护的意义并更好地解构报道，了解报道的结构、层次，并实时地操练报道写作，启发学生思考文化遗产对人类社会的重要性。

【How】本节读写结合课的设计思路是“文本内容理解一文本结构和语言特征分析-写作情景设置一完成写作任务-展示写作成果”。第一部分是阅读，属于语言输入部分。这篇报道短小精悍、结构鲜明，具有比较典型的新闻内容和语言特征，为后面的写作活动提供写作范文。课时目标

学完本课后，学生能够：

1.顺利阅读新闻报道，掌握该类型语篇的常见结构和语言特征，运用比较专业的词汇来进行新闻报道。

2.准确把握主题，通过不同的阅读技巧，分析语篇的写作特点，在理解语篇的基础上，写一篇语言连贯、结构清晰的简短新闻报道。

3.了解敦煌莫高窟的背景知识，通过利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像，充分认识文化遗产的重要历史和文化价值。

4.通过阅读和写作任务，及时内化并初步运用新闻报道的结构，并尝试解构更为复杂的新闻报道，从而学会去编写新闻报道。

重点难点重点

1.了解敦煌莫高窟的背景知识，认识文化遗产的重要历史和文化价值。

2.阅读新闻报道，掌握该类型语篇的常见结构和语言特征，运用比较专业的词汇来进行新闻报道。

难点

准确把握主题，通过不同的阅读技巧，分析语篇的写作特点，在理解语篇的基础上，写一篇语言连贯、结构清晰的简短新闻报道。

教学准备教师准备

1.了解敦煌莫高窟的相关背景知识。

2.了解文化遗产保护的历史和文化价值。3.准备好相关教学设备。

学生准备

1.预习本课的相关词汇，利用网络了解文化遗产的重要历史和文化价值。2.了解新闻报道的结构和语言特点。

精彩课堂

Stepl学习理解

活动一：感知与注意1.Appreciate.

(1)ShowsomepicturesandaskstudentswhattheyknowabouttheMogaoCaves.

(2)ShowavideoaboutdigitalDunhuang.

【设计意图】通过图片和视频引出语篇主题，激发学生对于敦煌莫高窟的兴趣，了解敦煌莫高窟的一些信息并直观感受莫高窟数字化图片的魅力。

2.Discuss.

Askstudentstodiscussthefollowingquestions.

·Doyouthinkitisnecessaryforustocirculateourculturalheritagetotheworld?Whyorwhynot?

·Doweneedtolearnmoreaboutothercountriesculturalheritage?Whyorwhynot?Suggestedanswers:

·Yes.Ithinkitisquitenecessaryforustocirculateourculturalheritagetotheworld,becausetheystandforourprecioustraditionsandvalues.Lettingtheworldknowaboutourculturecanhelpthemunderstandus.

·Yes.Ifwelearnmoreabouttheworldscultures,wecanfurtherourunderstandingofotherculturesandvalues,whichcanpromoteourmutualcommunicationandunderstanding.

【设计意图】通过讨论，了解文化遗产传播与交流的重要性和意义。

活动二：获取与梳理1.Readandanswer.

Askstudentsto