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秋天的怀念的说课稿

《秋天的怀念》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《秋天的怀念》一文是九年义务教育六年制小学语文五年级第三组中

的第10课，属略读课文。

人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的

情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感

的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者

抒发的情感。

（二）教材的特点

《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，

讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要

好好活下去的故事。因此，学习本文时要紧紧围绕“母爱”，加强学生

的情感体验。

教学目标：1、在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。

2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3、在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。

教学重难点：

感受“娘俩”的好好儿活；

探究“我俩”的好好儿活；

思考“我们”的好好儿活。

二、说教学重难点的突破：

母亲为什么总是要带我去看“花”？母亲总是说“要好好儿活”，有

什么深刻的含义？是这篇课文的重难点所在。

三、说教学过程

（一）、感受娘俩的好好儿活，未成曲调先有情。

1、激情导入新课

史铁生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。

他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母

亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在，就

请同学们一起默读下面这段话。

（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太

苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里

穿过。”——《合欢树》）

问：你读出了什么？

[设计理念]

介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂。

把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。巧妙地处理好了“走进文

体”和“走出文本”的关系。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后

一定会去找史铁生的作品来读的。

2、速读梳理，整体感知：课文主要讲了什么？

3、教会学生正确流利有感情地读课文，要求读出韵味。

重点指导朗读好以下几个句子

课件出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地

听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看

着我。3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没

有回来。”）

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……..

三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用

3

心。通过阅读产生体会，再把自己的体会“送回去”，读出来。这就是有

韵味的朗读。

（二）探究我俩的好好儿活，研读爱母情怀。

出示句子：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”

你能补充没有说完的话吗？

我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿要好好活儿。

该怎样好好地活儿呢？

课件出示句子：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我

俩在一块儿，要好好儿活……”

结合文字，好好地体会，我俩该怎样好好地活。同桌俩个讨论。

[设计理念]

古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花，清水灌稻，因为唯有全

身心浸染于文本中，才能知其意，悟其神。母亲知道，苍白的语言不足以

平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开

放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界

上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活

的希望！

三、拓展——心有灵犀一点通，思考我们的好好活。

师：三十多年过去了，他对这“好好儿活”又有什么理解呢？母亲去世之

后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，

表达对母亲的思念和爱。

课件出示《病