北师大版四年级数学《路程、时间与速度》教学设计(真题10篇).pdfVIP

四年级数学《路程、时间与速度》教学设计

北师大版四年级数学《路程、时间与速度》教学设计（通用10篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设

计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么

写呢？以下是小编帮大家整理的北师大版四年级数学《路程、时间与

速度》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学《路程、时间与速度》教学设计篇1

【教学内容】

北师大版第七册第五单元“路程、时间与速度”。

【教学目标】

1、在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的

关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3、感受生活中处处有数学，体会学数学的价值。

【教学重点】

理解并掌握路程、时间与速度之间的关系

【教学难点】

理解各数量的现实意义。

【教具准备】

幻灯片演示课件

【学生分析】

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，

具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米

的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度

的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知

识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数

量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复

杂的行程问题奠定了基础。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：今天这节课我们请了三个小伙伴，它们有一些问题想请大家

帮帮忙。

（出示课件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑

得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：

小牛：4分钟跑280米

小象：4分钟跑240米

小熊：3分钟跑240米

师：你们收集到了什么数学信息？

1、明确路程，时间

2、引导学生思考：谁跑得快？（从中任意选择两个小动物，比较

谁跑得快？先独立思考，再小组交流。）

设计意图：创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学

与生活的密切联系。

二、师生互动，探究新知

（一）、认识速度及速度单位：

1、全班交流：

1)比较小牛和小象，小象和小熊，谁跑得快？

引导学生思考：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来

确定快慢。

2)比较小牛和小熊，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢

呢？有什么办法？

引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得

远，谁就快。

学生可能出现的思路：

方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远

280÷4=70（米/分）

240÷3=80（米/分）

7080小熊快

方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远

280÷4=70（米/分）

70╳3=210（米）

210240小熊快

方法三：在相同时间内（4分钟）比较谁跑得远

240÷3=80（米/分）

80╳4=320（米）

280320小熊快

设计意图：让学生合作学习、互相交流，不仅可以拓宽他们的思

维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习

惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

师：我们都计算出了小熊和小牛在相同时间内的路程，比较出了

它们的快慢。可是这样的相同时间是很多的，所以为了便于比较，我

们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。

2、认识速度及速度单位：

师：小牛每分钟跑70米，这里的70蕴含着两个条件，一是1分

钟，二是行了70千米。所以我们用一种新的单位来兼顾这两种含义，

即也就是小牛的速度为70米/分。

学生体会速度单位与其它单位有何不同。引导学生感受速度单位

由两部分组成，长度和时间合起来就是速度单位。

3、师：运用已知的长度单位和时间单位组成一个速度单位，像这

样的速度单位在我们的生活中经常可以看到。说说这个单位的含义。

出示生活中常见的数据：人的步行速度约为4千米/