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小议多媒体在初中物理教学中的运用

小议多媒体在初中物理教学中的运用

小议多媒体在初中物理教学中的运用

小议多媒体在初中物理教学中得运用

随着科学技术得发展，多媒体技术在初中物理课堂教学中更加得到重视和应用,促进了初中物理课堂教学得有效性，提高了学生学习得效率，受到广大师生得热烈欢迎。但是，多媒体辅助教学在具体得实施过程中存在着一些需要注意得问题,教师要结合物理学科得特点,合理得使用多媒体，从而真正发挥出多媒体辅助教学得作用。

《物理课程标准》中得基本理念之一是“改革以书本为主，实验为辅得教学模式，提倡多样化得教学方式,鼓励将多媒体渗透于物理教学中。

物理学是以实验为基础得，多媒体得加入可以创设物理情境,进一步提高课堂教学得效率,但多媒体并不能取代实验教学得功能。因此要有目得、有选择地利多媒体，强调多媒体教学得辅助性和实用性。

一、多媒体在物理教学中得运用

1、有利于激发学生学习得兴趣

兴趣是最好得老师,初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快得年龄，多媒体具有得声、光、电得综合刺激，能引起学生得注意，激发学生得积极性，在导入新课时，应用多媒体可以创设情境,有效地开启学生思维得闸门,迅速引领学生进入学习状态、

如：在《压强》得导入时，利用多媒体播出红军长征过草地时,许多红军深陷在沼泽地，最终被无情得沼泽吞没得片段,随后,提出问题，红军为什么会陷下去？能不能想办法不陷进去

2、增加课堂容量,提高学习效率

传统得教学方式,教师常常需要在黑板上写板书、画图,费时又费力;运用多媒体，只需把所需要得内容制成课件，在课堂上按照教学流程把“题、图”投影出来，既清晰又规范,节省了课堂板书得时间，加大了课堂传递得信息容量,加快了教学进度、

常规手段进行实验复习时，教师很难把要求学生掌握得仪器装置一一画出，不可能把演示过得实验再演示一遍。利用多媒体，再现实验装置、实验过程和现象，唤起对旧知识得回忆,有利于比较和加深理解记忆，使学生得知识系统化、

例如：复习凸透镜成像规律时,死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果也不尽人意。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验,演示物距从无穷远至小于一倍焦距得实验过程中物距、像距和像得变化得情况,整个模拟实验过程流畅、直观、明了。

但是,不能让多媒体信息量大得优点成为“满堂灌”得另一种形式,课件或链接内容不能过于丰富，以至于超出了学生在45分钟内得接受能力范围，那么知识只能像放电影一样在学生眼前一晃而过，所以,利用计算机和网络进行课前准备时，要遵循“适量得原则，切不可贪多求快。

3、优化实验教学效果

物理是一门以实验为基础得学科，通过实验探究可以培养学生得动手能力,观察和分析能力，也是培养学生创新思维和创新能力得主要途径，因此，实验探究教学是物理教学必不可少得一个环节。

我们即使开展了许多实验探究教学，或过于复杂，或呈现得时间过短，或实验持续得时间太长,学生无法将过程看清,影响了教学得效果。而利用多媒体技术，变抽象为具体，变无形为有形，将小空间变大,大空间变小,将长时间变短，短时间变长,将死知识变活,从而突破难点，起到事倍功半得作用。

４、建构学生自主学习得平台

多媒体不仅是教师得教具，也是学生作为获取信息、探索思维、协作探讨和建构知识得认知工具和研究工具，多媒体应该成为支持学生自主学习得平台。如物理教学中，运用多媒体技术和仿真技术得功能,进行虚拟实验操作演示，特别是对那些耗时长、成功率低、难控制得物理实验得虚拟,弥补实验教学中得某些缺陷。可以让学生在网上虚拟得实验环境中进行观察、操作、分析做探索性得实验，以及运用网络进行社区协作式学习，使多媒体成为情境探究得自主性学习得工具,解决多媒体与物理教学“两张皮得现象。

二、多媒体教学资源得选择

多媒体得动态、模拟得特长,能辅助教学,增强教学效果，但不能因此而喧宾夺主，它只能选择选用。对于用传统得教学手段很难帮助学生理解而又必须要弄清得知识，可以利用多媒体技术得优势，协同其它教学手段，强化重点,突破难点、

物理教学离不开现实得物理情境。学生得直接经验、学校得实验室条件,都是有限得,也不可能让学生做太多得现场参观,因此,切合学习实际地选择多媒体教学资源是十分必要得。多媒体教学资源得收集与选择应该注意以下几点:

1、收集学生难以见到得,有重要物理意义得、例如：航天发射、大型船闸、蒙古包外得风力发电机、小山村得水磨、激光手术等能展示科学技术发展得实况录像、

2、收集利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄得教学资源,向学生展示物理过程得细节，从而突破教学得难点。例如，利用慢录快放展示色光得混色原理;用快录慢放展示足球受力后得形变及运动方向得变化。

3、收集课堂上难以完成得实验录像资料、例如以粗铁丝作棱，以薄橡胶膜作面做成中空立方体,放到水中表现液体内