初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)“家乡的风土人情”教学设计.pdfVIP

“向名家经典学写作”

“家乡的风土人情”写作教学设计

遂宁卓同国际学校何志琼

一、教学目标：

1.向名家经典学习精准审题、精准选材。（重难点）

2.了解家乡，激发对家乡的热爱和眷念。

二、学情分析：

1.知识基础：学生刚学习了七上《群文阅读》教材上二单元著名作家张中行的作品《北平的庙会》，

对风土人情有一定的初步感受和了解。

2.生活基础：学生刚参与了语文综合实践活动“时光穿梭年代秀”，对展现时代变迁、极富年代感

的家乡记忆有着浓厚的兴趣。

3.能力基础：本班学生表达能力总体较强。但初一还未进行规范的精准审题、选材训练。

三、教学方法：1.朗读法2.头脑风暴法3.小组讨论法

四、教具使用：

：课堂活动、视频展台、思维导图

2.学生平板：云平台资源（1）写作指导课件PPT（2）《“家乡的风土人情”例文》

四、教学思路：

第一课时：新课导入——展示目标——激活思维——他山之石——写作宝典

第二课时：写作实践

五、教学过程

第一课时

（一）新课导入：

1.同学们，让我们齐声朗读张中行《北平的庙会》精彩片段。

你是闲人雅士，它有花鸟虫鱼；你是当家主妇，它有锅盆碗箸；你是顽童稚子，它有玩具零食；

你是娇媚姑娘，它有手帕脂粉。此外你想娱乐，它有地班戏，戴上胡子就算先生，抹上白粉就算花

旦，虽然不好，倒也热闹，使你发笑，使你轻松。

——张中行《北平的庙会》

点评指导：本文展现老北京的情调与魅力：古老传统、文化包容，温暖地过日子。

2.咱们能不能用文字展现出“家乡的风土人情”呢？这是我们今天的写作话题，来，齐读。

（二）展示目标：学生齐读教学目标。

（三）激活思维：我们用思维导图的形式来进行一场审题、立意和选材的头脑风暴吧。

1.审题预设：我们要把题目头脑风暴发散思维，题目包含两类词，限制词，中心词，如“北平的庙

会”，“北平”是限制词，“庙会”是中心词。这个话题“家乡”是限制词，“风土人情”是中心

词，重点要展现风土人情。而“风土人情”是什么意思呢？“土”是自然环境，“风”是风物、风

俗；“人情”是人的性情，人的生活情况。

2.如何立意呢？写这篇文章的目的是什么呢？

立意预设：情感上，可以表达对家乡的赞美、热爱、怀念、眷恋；也可以表达对淳朴民风的赞美。

3.选材上：就要围绕审题和立意的分析，精准选材。

（1）环境：自然景色、人文景观都要展现这个地方的特质。

景色：（课堂活动：连线。名家经典：林斤澜的《春风》第二、四段，遂宁美景）

景观：如观音湖、广德寺、灵泉寺、中央商务区、湿地公园……

（2）风物：物品类：土灶风箱/盖碗茶/风车/顶针/石磨/罗兜……

美食类：泡菜/冲/火锅/牛肉面/苕皮回锅肉/酸辣粉/包面/红苕丸子……

（3）风俗：节日风俗：过年杀年猪/喝刨汤/上坟/放鞭炮；端午节祭祖/挂青

文化传统：川剧/观音文化/荷博会；赶场/茶馆/走人户/上庙烧香

（4）人情：人的性情：耙耳朵，热情直爽乐观

生活状况：赶场/茶馆喝茶/走人户

·学生完成思维导图：小组头脑风暴，然后利用高拍仪汇报展示。

·综合判断：下列名家经典片段精选了哪些方面的素材？

【片段示例一】张中行《北平的庙会》

假如你对历史有兴趣，你应该先知道这古城的家世。隋唐的塔，元明的庙不说，就是商店，也

有不少是几百年以前的。北平也追时髦，然而，时髦有个限度，譬如同仁堂的门匾，砂锅居的肉锅，

你是给他多少钱也不会换的。

你说北平颓唐，衰老，不合时代，但她仍是这么古老下去，也许时代转换更能给她些光荣，正

如秋天的枫叶，愈老愈红。所以你要逛，就须钻入她的内心，靠城根租一所房子，住上三年两年，

然后你才有时间去长甸，去鬼市，逛庙会，吃爆肚，喝豆汁，等等。

解析：精选了风土人情方面的素材：自然环境：颓唐的塔、元明的庙、秋天香山的红叶；风物：

同仁堂的门匾、砂锅居的肉锅，爆肚、豆汁；民风民俗：去长甸、去鬼市、逛庙会。体现出老北

京的古老、传统的特质。

【片段示例二】李伯清《在四川，有一种逛街叫“