三角形中位线定理的教学设计 .pdfVIP

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三角形中位线定理

【教案背景】

1、面向学生：中学

2、课时：1

3、学科：数学

4、学生准备：提前预习本节课的容，若干三角形纸板，彩色油性笔，剪刀.

【教材分析】

1、教材的地位和作用：

本节教材是师大学出版的九年级数学上册第三章第一节第3课时的容。三角

形中位线既是前面已学过的平行线、全等三角形、平行四边形性质等知识容的应

用和深化，同时为进一步学习等腰三角形的中位线打下基础，尤其是在判定两直

线平行和论证线段倍分关系时常常用到。在三角形中位线定理的证明及应用中，

处处渗透了归纳、类比、转化等化归思想，它是数学解题的重要思想方法，对拓

展学生的思维有着积极的意义。

2、教学目标

（一）知识目标

（1）理解三角形中位线的概念

（2）会证明三角形的中位线定理

（3）能应用三角形中位线定理解决相关的问题；

（二）过程与方法目标

进一步经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，发展推理论证的能力。体

会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用。

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（三）情感目标

通过拼图活动，来激发学生的求知欲，进一步培养学生合作、交流的能力和

团队精神，培养学生实事、善于观察、勇于探索、严密细致的科学态度。

3、重点与难点

重点：理解并应用三角形中位线定理。

难点：三角形中位线定理的证明和运用。

【教学方法】

学生在前面的数学学习中具有了一定的合作学习的经验，为了让学生进一步经

历、猜测、证明的过程，我采取：启发式教学，在课堂教学，我始终贯彻“教师

为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思想，通过引导学生实验、观察、

比较、分析和总结，使学生充分地参与教学全过程。

【教学过程】

本节课分为五个环节：设景激趣，引入新课概念学习，感悟新知拼

图活动，探索定理巩固练习，强化新知小结归纳，作业布置

（一）设景激趣，导入新课A

D

为了测量广场上的小假山外围圆形的宽(不能直

B

C

接测量)在平地上选一点A，再分别找出线段AB、E

AC的中点D、E，若测出DE的长，就可以求出宽BC。你知道这是为什么吗？

设计意图：

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问题是一切学习探究的先父，教材中创设的问题情境难度较大，学生不容易突破。

这里创设了一个现实情景，在这里教师不急予让学生找出答案，而是让学生带着

问题去学习。为了让学生主动的获得新知，先让学生动手做以下一个环节的动手

操作活动。

（二）概念学习（引导探究，获得新知）

1、动手实践探索

请您做一做（让学生拿出自己预先准备好的三角形纸板）：

1、找出三边的中点.

2、连接6点中的任意两点.

3、找找哪些线是你已经学过的，哪些是未曾学过的.

A

DE

C

BF

设计意图：

在本环节，让学生经过动手操作，学生会发现有