高职院校工业设计基础教学改革探索研究——以苏州工艺美术职业技术学院工业设计系设计基础教学为例.pdf

教学心得

ARTEDUCATo【NRESEARCH

高职院校工业设计基础教学改革探索研究

——以苏州工艺美术职业技术学院工业设计系设计基础教学为例

口韩吟秋

摘要：文章从高职院校工业设计专业的教学实际出发，在同期两个班级的教学过程中有比较性地实践传统的课题教学法和主

题教学法，探索工业设计基础教学改革可能的路径。

关键词：工业设计基础教学改革主题教学法

学习设计是一个不断积累的过程。对于设计专业学生来题造成教学秩序的混乱。

说，较早接触到专业相关的知识，就意味着其进入这个领域的时在前后课程的衔接上，两个班级的前期课程都是在一年级

间提前了。高职工业设计专业因为学制的原因，要求学生在有第一学期完成的“造型基础一”，而后续课程则有所不同。家具

限的时间内尽快培养起专业眼光，找准专业方向，为就业打好基班的后续课程是“技术基础”(即设计构成课)，玩具班的后续课

础。而现有的传统造型基础课程则与专业课程脱节，而学生也程则是“色彩基础”。最终，这两个班在后半学期都会进入专业

不了解基础课到底能够为专业课程学习带来哪方面的帮助。教基础课的学习。因此，这两个班级在一年级的大平台课程中所

师的课程设计也大同小异，不能很好地体现“大专业平台，小专获得的前期基础是相同的，这也为比较教学法的实施铺平了道

门化方向”的差异。路。

自2006年起，苏州工艺美术职业技术学院开始进行高职艺一、教学设计

术教育改革的探索，在教学实践中导入主题教学法，旨在使学生从教学设计(表1)可以看出，虽然都是结合小专门化方向进

在基础设计教育阶段完成从形象思维到设计思维的转变。但行造型基础课教学，但玩具班的方式是传统式的“照猫画虎”，学

是，因为工业设计专业的特殊性，即要求学生对尺寸有明确的认生做完作业也就交差了事，在练习的过程中没有很明确的表现

识而不是仅仅停留在对基本形态的认识上，主题教学法的推行目标，课后也没有思考和总结。家具班的教学则采用了多种手

在工业设计专业基础教学阶段还没有找到一个很好的切入点。段，旨在引发学生的学习兴趣和对专业的初步认识，强调重构和

笔者在教学实践中对比了传统形式和主题教学形式的教学模创新意识。“创新思维是设计的生命。鼓励学生将收集来的信息

式，并对后续效果作了一段时间的追踪，结成文章。进行加工创造，进行新的思考”，才能培养起“思维的手”，实现

在进行教学实践之前，教师有必要对高职工业设计专业学高职工业设计教育的教学目标。

生的特点做出分析，以做到因材施教。二、教学实施

其一，高职学院的学生较为普遍的状态是美术基础不牢。在组织教学实践的过程中，笔者对两个班级采用的教学方

他们中有很大一部分在高考前突击学习素描、色彩，学习方法多式也是有所区别的：

是生搬硬套，对结构的理解不够，在空间理解能力上更是不足。家具班的学生在进行第一次写生练习时，大多数学生表现

其二，一部分学生是为了上大学而走艺术这条路的，对工业设计出了对练习形式的不适应，原因是，一方面，学生在之前的假期

专业缺乏足够的认识和兴趣。其三，受到社会风气的影响，学生中放松了手绘练习；另一方面，作业的幅面尺寸和时间要求也是

容易走追求“短、平、快”的路子，一门心思想尽早学软件、出成学生之前所没有接触过的。大尺寸的画纸使得学生在起稿阶段

果，对造型基础课程不够重视。

针对这三个特点，在基础课

程教学中教师首先要纠正学生