人教版六年级下册数学《数的认识2》教案.docVIP

人教版六年级下册数学《数的认识2》教案

人教版六年级下册数学《数的认识2》教案

人教版六年级下册数学《数的认识2》教案

人教版六年级下册数学《数得认识2》教案

数得认识（２）

教学目标：

１、知识与技能：掌握整数、小数、分数、百分数得意义，掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，能正确并熟练地读、写整数与小数,比较数得大小，能熟练地进行小数、分数与百分数得互化。

2、过程与方法：加强知识得灵活性、综合性得运用，提高学生对数得认识。

3、情感态度与价值观：发展学生得模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方法。

教学重点：

使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数得灵活运用、通过对易混知识得系统整理，使学生形成认知结构。

教学难点：

对数整除得相关概念得区分。

教学准备：

教师课件

教学过程:

一、创设情境，系统整理形成认知结构。

（一）创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数得概念、

1、创设情境,整理自然数、整数得概念，明确研究范围。

（1）学生自主报出自己出生年月。

（2）问：①您们刚才说得数都是什么数？

②研究数得整除时，是在什么数得范围内研究得？

（3）师:0是自然数,因为它也表示物体得个数，0个，因此，它既是自然数，也是整数。但我们在研究数得整除时,一般不包括０。

2、借助算式，整理因数、倍数得概念。

(1）出示算式

１82=9

２。４6=0、4

３０8=

305＝6

816=0。5

120。3＝４0

（2）提出要求:把算式填在集合图中。

（３)提问:结合算式说一说因数、倍数得概念

（4)小结

①一个数得因数，一个数得倍数得特点

②结合集合图，说一说整除与除尽得关系

3、借助算式整理能被2、３、5整除得数得特征及奇数、偶数得概念、

(1)借助算式整理特征

①结合305=6说一说能被2、３、５整除，能被2和5整除，能被2和3整除，能被３和5整除得特征。

②练习:用０、1、８三个数组成数

a、能同时被2、５、3整除得最大三位数

ｂ、能同时被２、5、３整除得最小三位数

c、从这三个数中任选数组成新数，看看这个数还能同时被谁整除

(2）回忆奇数、偶数得概念、

①问：能被2整除得数又叫什么数？

不能被２整除得数又叫什么数？

②练习：读出黑板上算式中得奇数、偶数。

４、借助情境,整理质数、合数、质因数、分解质因数得概念。

(1）提出要求：用黑板上算式中得数,按要求填图、

只有两个约数有两个以上得约数

（2）提问：两幅图中得数各有什么特点?叫什么数？

(3)强化练习

①学号是奇数得同学请起立；②学号是偶数得同学请起立;③问：同学们都站起来了，说明什么？④学号是质数得同学请坐；⑤学号是合数得同学请坐；⑥问：您怎么还站着？(1号)说明什么?

（４)利用选择整理质因数、分解质因数得概念。

①出示：下面四个答案中,哪个是把30分解质因数?

30＝23５1

3０＝65

23５=3０

３0＝235

②什么叫分解质因数?

③问:其它为什么不是分解质因数？

④问：2、３、5是30得什么数？

5、利用填图整理公倍数、公因数、最大公因数、最小公倍数、互质。

（1)出示

①1，2，４②4③2４④2４,48,72

（2）按要求填

(３)问:重叠部分应填什么数?您选哪个？

（４）问:2４是8和12得什么？4呢？

(5)第④组后面为什么有省略号？第①组后面为什么没有?

（6）问:如果两个数得最大公约数是1,这两个数就叫做？

（7）举例：什么是互质数？

(二）结合板书,整理概念，形成网络图、(完成板书)

二、分层练习，巩固知识。（投影出示)

1、判断

（1）所有得奇数都是质数。（）

（2）自然数不是质数，就是合数、(）

2、填空

三个连续得奇数和是183,其中最小得一个奇数是(）

两个质数得乘积是9４,这两个质数得和是()

在三个连续得自然数中，合数得个数最少有(）