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摘要
高中生英语读后续写主要存在低协同的问题。本文尝试将写前合作构思引入
高中英语读后续写教学，探索其对高中生英语读后续写的影响。具体而言，本文
试图探索写前合作构思对高中生读后续写写作策略的使用（记忆策略、认知策略、
元认知策略等）及写作水平（内容、结构、语言）的影响。
本研究以图式理论，输入、输出假说和过程写作法为理论基础，选取浙江省
某重点中学高二年级两个平行班学生为研究对象，对其开展为期18周的教学实
验。实验班采用写前合作构思，控制班采用写前独立构思。实验前，分
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