饮食与营养课程教学设计.docx

饮食与营养课程教学设计

课标要求:

说出体液需要的主要营养物质

教学目标:

1.知识目标：说出人体需要的主要营养物质。

2.能力目标：培养学生实验、资料分析、交流表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：认同人类生活所需的营养物质主要来自生物圈的其他生物。

教学重点:

了解人体需要的主要营养物质。

教学难点:

对“鉴定食物的主要营养成分”的实验现象进行分析。

课时安排:

1课时

教学准备:

面粉、鸡蛋、花生、小麦、碘酒、水、开水、烧杯、玻璃棒、酒精灯、火柴等

设计思路:

由学生家长的一日三餐切入，学生思考我们平时摄入了哪些营养物质?激发学生探究食物成分的兴趣。通过试验探究、资料分析、交流表达等，学生自己找出食物中的营养物质主要是糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐等。再引导学生思考我们的食物来源于哪里？使学生明确人作为生物圈中的一员，与生物圈中的其它生物是密不可分的。最后，为更好地使本节所学内容应用于实际，为自己的家人设计一份适合他们体质和年龄的合理食谱。

本课除问题的提出由执教者基本完成外，资料阅读、分析，探究试验，试验现象分析，试验结果交流和分析，DIY，为家人合理食谱等都由学生独立或小组讨论完成，但由于七年级学生缺乏有关物理化学知识，所以教师要在学生进行资料分析时给予指导，在分析试验现象和判断时给予帮助。

教学过程:

一、导入新课：

师：同学们，今天我们先来聊一聊平时闲谈我们吃哪些食物？

生：议论、回答。（。。。。。。）

师：那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养元素对人体各有什么作用？今天我和同学们一起来学习饮食与营养。

二、通过实验，探究食物中的糖类：

（一）师：引导大学生阅读课本P47页提示和小资料，使学生了解：

1、淀粉遇碘酒变蓝2、油脂在纸上会留下油斑3、蛋白质遇热会凝固4、有机物能够燃烧，无机物不能燃烧，烧不掉的残留物主要是无机盐等原理

（二）生：分组进行探究，观察并记录。

1、将少许面粉放入盛有清水的小烧杯中，配成面粉混浊液，向烧杯中滴加碘酒，液体变蓝，观察并分析试验结果。

2、所取一个鸡蛋的蛋清，分成两份，放入两个小烧杯中所，依次加入清水和沸水，加入沸水的烧杯里出现白色絮状凝块，观察并分析试验结果。（或取面粉加红糖适量清水后和成小面团，用纱布包住面团，放入盛有龟山的烧杯中，用力挤压。等到不再有白色物质从纱布白色里渗出来时，打开纱布。看到纱布上粘有黄白色胶状物质，这就是麦芽糖里的蛋白质。）

3、取花生种子，用力在吸水纸上所挤压，白纸上出现油斑。观察并分析试验结果。

4、取一些干麦种，装进干燥的试管里，放在酒精灯之上均匀烘烤。不久，试管的内壁上出现了小水珠。注意，试管略为倾斜，防止水倒流到活体底部，引起试管炸裂。

5、用解剖牙刷针的尖端挑取一粒干麦种，放在酒精灯上烧，种子燃烧后剩下的灰白色灰就是无机盐。

（三）集体介绍、展示实验结果：

生：交流

所选实验材料，对本工作组实验结果分析，不同食物中糖分所占比例不同；各小组相互补充，总结出食物中的糖类主要有果糖糖类、蛋白质、脂肪、无机盐等

师：带领学生阅读课本P66页信息库“食物中营养物质的种类’’，使学生明确食物中的六大营养物质。

三、怎样的饮食更健康？自己设计一日三餐的食谱营养浓汤（DIY）

师：引导学生打字课本P65页信息库中“常见食物中所含的主要营养成分和能量”

生：设计三餐食谱

全班交流，并说明食物分类和设计理由。

四、食谱中曾食物共分两大类：植物性食品、动物性食品

师：列举常腌制的食品

生：分析常见食品

结论：常见食品圣索弗朗代兰县的可以分为两大类，第一类是直接来自植物，一类直接来自动物。

引导教师不难发现，作为网络空间的组成成分之一的人类，赖以生存的食物都是来自于虽然生物圈中的其它生物，悟出为了人类的共存，人也应该尊重生命，尊重自然，与其它生物和谐相处的道理。

五、课外延伸：

通过查阅资料，认真思考不同的年龄阶段，应如何注意饮食与健康的风险问题（主要考虑青少年、中年、老年）？并形成书面材料带给家长，针对自家家庭成员情况给自家餐桌提出合理化建议。