人教版数学九年级下册 28.1 第1课时 正弦（表格式）（2024年）.docVIP

义务教育学校课时教案

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课题

第二十八章锐角三角函数

28.1锐角三角函数第1课时正弦

主备人

教

学

目

标

知识与能力：

1.让学生理解当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是一个定值的事实；

2.掌握正弦函数意义，能依据正弦函数定义进行有关计算。

过程与方法；

通过对30°和45°与其所对的直角边与斜边的比值之间关系的探讨，可以获得“直角三角形中，当锐角一定时，这个锐角的对边与斜边的比是固定值”这一重要结论，发展学生的演绎推理能力。

情感态度与价值观：

在探索正弦函数概念的过程中，可进一步培养学生的创新意识，发展学生的形象思维，增强由特殊到一般逻辑推理能力。

德

育

渗

透

德育范畴

实施建议（具体策略）

理论联系实际

通过让学生观察意大利比萨斜塔的图片，体验数学与实际生活的密切联系，让学生感受到科学研究问题来源于生活实践，激发学生的求知欲，提高学生的学习数学的积极性。

教学重点

了解正弦函数定义，理解当锐角一定时，它所对的直角边与斜边的比固定不变这一事实。

教学难点

加深“直角三角形中，当它的某一锐角固定时，这角的对边与斜边的比是个定值”的理解。

学情分析

教学过程

新课导入

思考：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌.现测得斜坡的仰角为30°，为使出水口的高度为35m，需要准备多长的水管？

将这个问题转化为数学语言怎么说呢？

在Rt△ABC中，∠C=90°，

∠A=30°，BC=35m，求AB.

你准备怎样解决这个问题呢？

若要使出水口的高度为am，又需要准备多长的水管呢？

【教学说明】对所提示的问题，教师应引导学生如何将这一实际问题转化为数学模型，让学生在相互交流中获得结论.教师应重点关注学生获取结论的过程，即是否运用“=”这一结论.

推进新课

知识点1正弦的定义

已知：∠C=90°，∠A=30°，BC=35m.

根据：在直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半.

故：AB=2BC=70m.

思考：

在上面的问题中，如果出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？

为am时呢？

通过上述计算，你发现了什么规律？

【归纳结论】在一个直角三角形中，如果一个锐角为30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于，是一个固定值.

思考：

如图，任意画一个Rt△ABC，使∠C=90°，∠A=45°，计算∠A的对边与斜边的比.

提问：

该比值与三角形的大小有关吗？若该三角形边长变为原来的2倍，该比值有变化吗？

思考：

当∠A为任意一个确定锐角时，它的对边与斜边的比仍为固定值吗？

【归纳结论】在一个直角三角形中，如果一个锐角是45°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于，是一个固定值.

探究：

任意画Rt△ABC和Rt△ABC，使得∠C=∠C=90°．∠A=∠A，那么与有什么关系．你能解释一下吗？

【归纳结论】在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，它的对边与斜边的比是一个固定值．

在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA.

提问：

你发现了什么？

∠A的正弦sinA随着∠A的变化而变化.

注意：

“sinA”是一个完整的符号，单独写符号sin是没有意义的，表达时有时要省去角的符号“∠”。

正弦的表示：

1.sinA、sin39°、sinβ（省去角的符号）；

2.sin∠DEF、sin∠1（不能省去角的符号）.

练习：

1.在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=60°，求sinA的值.

知识点2运用正弦定义求正弦值的方法

例如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，求sinA和sinB的值．

回顾上面的解答过程，你发现了什么？

求sinA就是要确定∠A的对边与斜边的比；

求sinB就是要确定∠B的对边与斜边的比.

练习：

2.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，求（1）中的sinA和（2）中的sinA的值.

三、随堂演练

1.在△ABC中，已知AC=5，BC=4，AB=3.那么下列各式正确的是（）

2.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，sinA=，延长AB到B′，使BB′=AB，延长AC到C′，使CC′=AC，连接B′C′，在△AB′C′中，sinA的值（）

A.扩大 B.等于C.等于

D.以上都不对

3.在Rt△ABC中，∠C=90°，sinA=，求sinB.

4.三角形在正方形网格纸中的位置如图所示，求sinα的值.

四、课堂