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高中数学说课稿的优秀范文（实用16篇）

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和规范。以下是小编为大家整理的一些优秀范文，希望能够给大家的写作带来一

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高中数学说课稿

导数是微积分的核心概念之一，它为研究函数提供了有效的方法.在前面

几节课里学生对导数的概念已经有了充分的认识，本节课教材从形的角度即割线

入手，用形象直观的“逼近”方法定义了切线，获得导数的几何意义，更有利于

学生理解导数概念的本质内涵.这节课可以利用几何画板进行动画演示，让学生

通过观察、思考、发现、思维、运用形成完整概念.通过本节的学习，可以帮助

学生更好的体会导数是研究函数的单调性、变化快慢等性质最有效的工具，是本

章的关键内容。

2、教学的重点、难点、关键

教学重点：导数的几何意义、切线方程的求法以及“数形结合，逼近”的

思想方法。

教学难点：理解导数的几何意义的本质内涵

1)从割线到切线的过程中采用的逼近方法;

2)理解导数的概念，将多方面的意义联系起来，例如，导数反映了函数

f(x)在点x附近的变化快慢，导数是曲线上某点切线的斜率，等等.

根据新课程标准的要求、学生的认知水平，确定教学目标如下：

1、知识与技能:

通过实验探求理解导数的几何意义，理解曲线在一点的切线的概念，会求

简单函数在某点的切线方程。

过程与方法：

通过逼近、数形结合思想的具体运用，使学生达到思维方式的迁移，了解

科学的思维方法。

3、情感态度与价值观：

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对于直线来说它的导数就是它的斜率，学生会很自然的思考导数在函数图

像上是不是有很特殊的几何意义。而且刚刚学过了圆锥曲线，学生对曲线的切线

的概念也有了一些认识，基于以上学情分析，我确定下列教法：

学法：为了发挥学生的主观能动性，提高学生的综合能力，本节课采取了

自主、合作、探究的学习方法。

教具：几何画板、幻灯片

1.创设情境

学生活动——问题系列

问题1平面几何中我们是怎样判断直线是否是圆的割线或切线的呢?

问题2如图直线l是曲线c的切线吗?

(1)与(2)与还有直线与双曲线的位置关系

问题3那么对于一般的曲线，切线该如何定义呢?

【设计意图】：通过类比构建认知冲突。

学生活动——复习回顾

导数的定义

【设计意图】：从理论和知识基础两方面为本节课作铺垫。

2.探索求知

学生活动——试验探究

问一;求导数的步骤是怎样的?

第一步：求平均变化率;第二步：当趋近于0时，平均变化率无限趋近于

的常数就是。

【设计意图】：这是从“数”的角度描述导数，为探究导数的几何意义做

准备。

问二;你能借助图像说说平均变化率表示什么吗?请在函数图像中画出来。

【设计意图】：通过学生动手实践得到平均变化率表示割线pq的斜率。

问三;在的过程中，你能描述一下割线pq的变化情况吗?请在图像中画出

来。

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【设计意图】：分别从“数”和“形”的角度描述的过程情况。从数的角

度看，，q();从形的角度看，的过程中，q点向p点无限趋近，割线pq趋近于

确定的位置，这个位置的直线叫做曲线在处的切线。

探究一:学生通过几何画板的演示观察割线的变化趋势，教师引导给出一

般曲线的切线定义。

【设计意图】:借助多媒体教学手段引导学生发现导数的几何意义，使问

题变得直观，易于突破难点;学生在过程中，可以体会逼近的思想方法。能够同

时从数与形两个角度强化学生对导数概念的理解。

问四;你能从上述过程中概括出函数在处的导数的几何意义吗?

【设计意图】：引导学生发现并说出：，割线pq切线pt，所以割线

pq的斜率切线pt的斜率。因此，=切线