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普通高中美术课程标准解读〔实验〕

第一局部前言

美术课程是普通高中课程组成局部之一。它对于提高学生整

体素质，开展学生审美能力，培养学生创新精神与实践能力具有

积极作用。

1997年全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲〔初审稿〕

公布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国

根底教育美术课程相对完整格局。

一、课程性质

普通高中美术课程是艺术学习领域中必修课程之一。普通高

中美术课程既与义务教育阶段美术课程相衔接，又具有自己特

点，是高一层次美术课程。普通高中美术课程具有人文学科特征，

能够帮助学生实现以下价值：

〔一〕陶冶审美情操，提高生活品质。

〔二〕传承文化艺术，弘扬人文精神。

〔三〕激发创新精神，增强实践能力。

〔四〕调节心理状态，促进身心安康。

〔五〕拓宽开展空间，助益人生规划。

二、课程根本理念

〔一〕表达时代性、根底性与选择性，满足开展需求

普通高中美术课程要适应时代开展要求，增设反映美术学科

开展成果现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及

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美术开展规律等根底性内容学习；充分利用与开发校内外美术

课程资源，增加课程多样化，实行学分制，鼓励学生自主选择，

为个性开展拓展空间，满足学生多样开展需求。

〔二〕拓宽美术视野，尊重世界多元文化

普通高中美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作

品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴

别与判断能力，抵抗不良文化影响。尤其要引导学生深入地了解

我国优秀民族、民间艺术，增强对中国优秀文化认同。

〔三〕注重学习方法与过程，提高美术素养

普通高中美术课程实施要注重培养学生独立精神，倡导自主

学习、研究性学习与合作学习，引导学生主动探究艺术本质、特

性与文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维方式

认识世界，学习艺术表现与交流方法，提高美术素养。

〔四〕强调创新精神，培养解决问题能力

普通高中美术课程要面向学生生活与开展，引导学生逐步形

成敏锐洞察力与乐于探究精神，鼓励想象、创造与勇于实践，用

美术及其与其他学科相联系方法表达与交流自己思想与情感，培

养解决问题能力，促进美术与其他学科学习。

〔五〕提倡质性评价，促进个性开展

普通高中美术课程评价主要目是促进学生开展，因此，评价

标准要表达多主体、开放性特点。根据美术学习特点，提倡使用

表现性评价、成长记录评价等质性评价方式。强调培养学生自我

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评价能力，帮助学生学会判断自己美术学习态度、方法与成果，

确定自己开展方向。

三、课程设计思路

内容标准

模块A美术鉴赏

模块B绘画雕塑

模块C书法篆刻

模块D现代媒体艺术

实行学分制管理，保证根底，力争拓展

普通高中美术课程采用学分制管理，通过设定必修学分，让

每位学生都能到达根本美术学习要求，在义务教育美术课程学习

根底上进一步提高自己美术素养。具体方法如下：

〔1〕选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学

生必须修习美术课程54学时，以获得规定3个根本学分。

〔2〕对每一课程模块或者模块中具体学习内容，原那么上

以修习1个学分作为继续选修与转换学习内容根本单位。例如，

先选择“美术鉴赏〞模块，修习18学时，获得第1个学分，然

后转修“绘画雕塑〞模块，获得第2学分，再转修“现代媒体艺

术〞模块，获得第3个学分；也可以先选择“美术鉴赏〞模块，

修习36学时，获得第1、第2个学分，然后转修“书法篆刻〞，

获得第3个学分；还可以选择“设计工艺〞模块，修习54个学

时，获得3个学分。

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第二局部